正确发挥多媒体辅助语文课堂教学的作用【内容摘要】在打造语文高效课堂的教学实践中，要正确发挥多媒体辅助语文课堂教学的作用。多媒体技术辅助语文课堂教学优势明显，可帮助创设情境、营造氛围，场景再现、感受形象，增加容量、引导探究，有利于解决教学重难点。语文教学不能过分依赖多媒体，应紧扣文本，不阻碍师生情感交流，制作和使用注意疏密有间。在实践中，要正确发挥多媒体辅助语文课堂教学的作用。【关键词】正确发挥多媒体辅助语文教学利用多媒体技术辅助语文课堂教学已逐渐被广泛地应用。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。一、创设情境，营造氛围，帮助学生体会文章表达的情感借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。设置课文表达的情境，让学生真正融入课文所表达的意境中，主动地进行学习。在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，从而增强语文课的教学效果。例如，学习《斑羚飞渡》，为了让学生能理解那震撼人心、惊天动地的飞渡，在如诉如泣的音乐中，一边播放细雨中马岭河峡谷如画的风景，一边导入……为课文引入动物的爱创设了极好的情境。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《黄河颂》这篇课文，教师应设法激发并强化学生的爱国情感，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。灵活应用多媒体为学生创设情境,让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉悦的学习氛围中去。例如在教学高尔基的《海燕》这首散文诗时,播放能够给人带来强烈震撼、真实感受的视频朗读课件，学生的注意力立即被吸引过来,不少学生不约而同地发出惊叹,对海燕的赞美之情油然而生。这样,多媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,带领学生进入课文的情境之中,学生很自然地步入积极思维的状态之中。学生模仿名家朗读，读出了情感，读出了气势。二、场景再现，感受形象，帮助学生体会文章的语言魅力教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓1舞。”多媒体技术使学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。通过课堂教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值。在教学《中国石拱桥》时，通过观看有关图片、文字等资料，对卢沟桥“交头接耳”、“倾听水声”、“母子相抱”的千姿百态的狮姿有了更直观形象的认识，从而更好体会作者描摹的准确性和生动性。如《安塞腰鼓》这篇课文，有这么一句话：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”学生本身对安塞腰鼓不太了解，更难理解“壮阔”、“豪放”、“火烈”这些词语。这时，教师可用多媒体演示：黄土高原一群人正激烈地舞着安塞腰鼓。词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。三、运用多媒体,增加了课堂容量，更利于引导学生探究多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，增加了课堂的密度，如此我们教师留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，学生真正成了课堂的主人多媒体运用下的自主探究学习方式大大提高了课堂学习效率，从而最大限度的优化教学过程，打造高效课堂。如教鲁迅的《故乡》,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神态、言行、性格、对"我"的态度和对生活的态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书大大节省了的时间。利用节省的时间让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。这样增加了学生学习、思考的机会和训练密度,提高了课堂效率。利用多媒体,还可以适时地补充与教学内容相关的资料,这样学生的视野可以随着多媒体的展示扩展,大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,45分钟的上课时间发挥了最大价值.。四、...
