“位置（1）”教学设计教学目标:1、能在具体情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。2、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。3、培养学生的交流意识与团队协作能力。教学重难点：能在具体情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。教学过程：一、情境导入教师：老师想请大家之中的一位同学发言，我要如何表述才能既简单又准确呢？学生讨论，各抒己见。教师：同学们比较普遍认同的是用“第几组第几座”来描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”来描述；用“第几列第几行”来描述。那我们今天就来好好学学如何表示一个物体的具体位置。板书课题：位置二、探究新知1、认识列、行的含义及表示第几列第几行。教师：咱们班的第一列在哪里？第一行在哪里？数一数，咱们班一共有几列几行？（1）利用小黑板把全班同学的座位转换为座位示意图。教师：哪位同学上来找一找第一列、第一行？数列数和行数的时候，你们分别从那边数起？教师小结：竖排叫列，横排叫行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从前往后数。（2）教师：谁能说说自己在第几列第几行？你的好朋友在第几列第几行？（学生交流反馈）1、认识数对，会用数对鄙视自己的位置。（1）现在请同学们说出自己的位置，其实在数学上有一种统一的方法，既简单又清晰地表示位置，可以把第x列第y行表示为（x,y）。教师：用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简单的方法表示出来，称为数对表示法。教师：那么反过来（y、x）表示什么意思呢？学生小组探究，交流汇报。（2）请同学们在练习本上表示出自己的位置的数对，写完后与同桌互换检查。（3）数对闯关活动第一关：下面两个数对分别是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来（4,3）（3,4）第二关：请坐在这几个位置的同学逐一站起来。（3,4）（3,3）（1,3）（3,3）第三关：给下面这些数对分类。（3,4）（3,3）（2,3）（4,3）（3,1）（1,3）学生操作后交流反馈。三、巩固练习1、完成教材第19页做一做教师指名几名学生针对生活中确定位置的事件举例。2、完成教材第21页练习五第1题小组合作得出答案，再进行课堂汇报并订正。3、完成教材第21页练习五第2题组织学生自主回答问题。四、课堂小结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
