《长度、时间及其测量》一、课前准备：刻度尺、软棉线、秒表、乒乓球、三角板、地图二、教学目标：1.知识与技能：（1）能对时间和长度进行估测，并会用适当的测量工具及方法测量长度和时间。（2）会运用单位之间的换算完成相应练习题。（3）在实际测量中感受误差是不可避免的，知道减小误差的方法2、过程与方法：(1)经历测量长度和时间的过程，提高学生动手操作的能力。(2)在实际测量中感受误差是不可避免的，知道减小误差的方法(3)3.情感态度与价值观：(1)通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。(2)通过我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育。(3)通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣。(三)教学重点、难点根据教学目标与新课程的要求以及我校学生的现状，我将本课的重点、难点定为：（1）重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。（2）难点：保证实验现象清晰明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。二、教法与学法分析三、教学手段实验教具：装有水的大水槽（加有少量牛奶）、激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、火柴、浇花用喷雾器、蜡烛、学生自制的小孔成像仪多媒体课件：通过多媒体课件展示相关内容，增加课堂容量，提高教学效率，使枯燥抽象的讲解变得形象生动，易于理解。四、教学过程教学环节师生活动设计意图时间预设创设情景引入新课教师用多媒体课件展示大庆的夜景和课本首页的四幅图片。学生欣赏观察图片。教师提问：图中的光是从哪来的？学生思考问题。让学生感受五光十色的大自然的美丽，由这些现象自然地提出问题：光从哪来？导入新课。3分1、光源教师引入光源的定义：能发光的物体称明确光源的定义。1参与试验探究新知参与试验探究新知为光源。着重强调“能发光”，并举出几个光源的例子：太阳，水母等提出问题：你还知道哪些光源？学生举出光源的例子，教师评价。并指出从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。2、光在均匀介质中是沿直线传播的．（1）提出问题：多媒体展示教材图4-5广场上空的光束教师问：“光是沿什么样的路径传播的呢？”（2）猜想假设教师引导学生针对这一问题猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）实验探究教师给出实验器材：激光笔、装有水的水槽（加有少量牛奶）、大矿泉水瓶、蚊香、火柴学生以小组为单位，动手进行实验探究，认真观察分析。并思考：“光是沿什么样的路径传播的呢？”教师巡视，启发学生进行实验，帮助学生解决疑难问题，保证实验现象清晰明显由学生得出实验结论：光在水中的传播路径是直线。光在空气中的传播路径是直线。教师演示实验：光在玻璃中的传播用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径．通过光源的举例，让学生积极主动地参与到学习中，初步体验学习的快乐，成功的喜悦。培养学生从具体事例中发现问题。提出本节的重点内容。培养学生敢于大胆假设猜想。让“研究性学习”走进物理课堂，让每名学生都参与到课堂活动中。在实验过程中，思考问题，主动提出自己的想法。培养学生主动探究的精神，合作意识，实现学习方式的转变。引导学生经历完整的科学探究学习。做学生学习的助手，探究本节重点内容，解决难点。让学生经历实验探究的过程得出实验结论，比教师直接给出实验结果的效果要好得多。培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).探究光在固体中的传播特点。进一步的验证光的传播路径是直线4分12分2参与试验探究新知（4）师生共同得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的解决了本节的重点内容。3、光线与光束学生阅读教材52页第一段，看图4-7光线与光束。明确光线与光束的概念。培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力。3分4、光的直线传播的应用（1）影子形成的原因教师用课件展示教材图4-8教师将班级前面的灯关掉，拉上窗帘，打开班级后面的灯。学生利用灯光做有趣的手影游戏。（2）日食、月食形...
