初中化学差异形成原因分析与对策研究2VIP免费

初中化学差异形成原因分析与对策研究陶志军上海浦东差异分析与应对提纲Page31234造成差异的原因怎样发现差异差异应对与处理1造成差异的原因1.1学习兴趣缺乏,学习方法欠佳1.2教学方法、评价方式存在问题Page4案例1：《氧化还原反应》教学片段师：刚才我们学习了单质碳的化学性质。下面我们来观察木炭还原氧化铜反应的化学方程式，2CuO+C2Cu+CO2↑，这个反应有什么特点？学生思考，与同桌交流自己的想法。学生A举手，教师请A生发言。生A：碳得到氧，生成二氧化碳；氧化铜失去氧，生成铜。师：我们在第二单元已学过氧化反应，那么，哪种物质发生了氧化反应？生B：碳Page5师：含氧化合物中的氧被夺取的反应叫做还原反应，哪种物质发生了还原反应？生A：氧化铜师：夺取氧的物质称为还原剂，提供氧的物质称为氧化剂，上述反应中，什么是还原剂？什么是氧化剂？生B：碳是还原剂，氧化铜是氧化剂。教师板书：得到氧的物质—发生氧化反应—被氧化—是还原剂—具有还原性失去氧的物质—发生还原反应—被还原—是氧化剂—具有氧化性Page6案例1：《氧化还原反应》教学片段案例2：《制取氧气》教学片段师：要制取氧气，首先就要找到富含氧气或氧元素的物质。在空气、氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢（H2O2）这四种物质中，哪些物质里含有氧气？哪些物质里含有氧元素?在新课前的引入阶段提出这个问题，对于大部分学生来说应该是一个比较简单的问题。所以，教师特意把它抛向了一位学困生，“张同学，你来回答。”张同学迟疑地站起来，嘴轻轻蠕动着，却并没发出声音来。Page7案例2：《制取氧气》教学片段师紧盯该生，轻声重复：“哪些物质里含有氧气？哪些物质里含有氧元素?”生：含有氧气……师皱眉走到这位同学身边：“哪些含有氧气？”结果那位同学表情越来越紧张，回答更加没有底气了。师终于忍不住了，转身，不耐烦地说：坐下吧!生低下头怯怯地坐了下去。Page8提纲Page91234造成差异的原因怎样发现差异差异应对与处理案例3：《化合价与化学式》孟老师是一位责任心强、富有教学经验的化学老师。这天中午，她利用学生午自习时间，走进初三（3）班教室。“5分钟化学小测就要开始了，请每位同学准备一张纸。”今天小测的内容是昨天学习的知识：“化合价与化学式”。孟老师口述精心准备好的三道题，以下是小测的内容。Page10案例3：《化合价与化学式》1、改正下列错误的化学式氧化镁MgO2、氯化钙CaCl、氧化铁FeO、氧化钙CaO、氯化钾KCl22、写出下列物质的化学式氧化铝、氧化钠、氧化铜、氯化铁、硫化氢3、写出下列物质的名称CO、MnO2、ZnCl2、P2O5、K2OPage112怎样发现差异2.1主动出击2.2方法多样2.3内容具体Page12提纲Page131234造成差异的原因怎样发现差异差异应对与处理3.1分层教学3.1.1学生“隐性”分层。A层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C层：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。3.1.2教学目标分层3.1.3课堂教学分层（复习回顾、问题教学、小组讨论和练习分层。）Page14案例4：《溶解度曲线》教学片段1丁老师在进行“溶解度曲线”新课教学前，对上节课所学的饱和溶液与不饱和溶液、影响固体物质溶解性的因素、溶解度的概念等内容进行课前复习回顾，提出以下问题：①饱和溶液与不饱和溶液的定义是什么？（C层）②饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？（C层）③影响固体物质溶解性有哪些因素？（C层）④回忆溶解度概念的四个要素是什么？（C层）Page15案例4：《溶解度曲线》教学片段1⑤20℃时食盐溶解度为36g的含义是什么？（C层）⑥20℃时，20克食盐放入50克水中，能形成溶液多少克？（C层）⑦20℃时，食盐的饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液的质量比是多少？（B层）Page16案例5：《溶解度曲线》教学片段2在学习溶解度曲线时，丁老师设计并提出了下列问题。C层：①查出某温度下某物质的溶解度。如：在溶解度曲线上查出75℃时氯化钠的溶...