课题：人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》河南郑州外国语中学王延钊一、教学设计思路学生虽然对“水”不陌生，但对液体压强缺乏直观感受，对液体压强的认识只停留在初级阶段，学生对这部分知识的感性认识较少，而液体压强的知识比较抽象，因此在设计这节课时，力求体现步步深入的探究过程。首先是利用身边的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并根据学生实验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，组织学生利用控制变量法设计好实验，结合老师的温馨提示：U型管中液面高度差的读数，探头所在深度的读数等，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再利用演示实验理论推导出液体压强的计算公式，最后利用液体压强的特点，进行解释实际现象，解决实际问题，体现出从生活走向物理，从物理走形社会的设计理念。二、教学目标1、知识与技能了解液体压强的存在；了解液体压强的方向；了解液体压强的大小；认识液体压强的实际应用。2、过程与方法学生通过观察、实验探究等亲身体验的学习活动，认识液体压强的特点，感悟转换法、控制变量法、等效替代法的应用。3、情感、态度与价值观通过探究性活动，激发学生的学习兴趣，并养成实事求是的科学态度。三、教学重点和难点：（1）教学重点：学生设计实验，探究出液体内部压强的规律。（2）教学难点：理解液体内部压强大小的影响因素。四、教学方法采取“引导探究式教学法”。五、教学资源人教版九年级物理课本多媒体课件《液体的压强》、实验报告单老师准备：压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的瓶子，空饮料瓶和锥子、盛有水的水槽学生自备：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽、盐水、压强计、刻度尺。六、教学流程：（一）创设问题情境，引入新课：同学们：2008年的5.12汶川大地震，震撼了我们每一个中国人，随着时间的一天天过去，我们心中的巨石仍没有落地，因为，在灾情之后，巨大的隐患依然存在，那就是：汶川地震形成的“堰塞湖”险情异常严峻，请看视频。设问：“堰塞湖”的险情为什么这么严峻？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。（二）师生互动、探求新知1、设计实验，感受液体压强的存在师：请一个学生帮个忙，抬高瓶子时，气球发生了怎样的变化？它说明了什么？（感知液体压强的存在）师：请利用桌子上的器材设计一个实验感受液体压强的存在。1桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽。设计一个实验具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点。师：请大家展示一下你们的实验：你们怎么做的？观察到什么现象？得到液体压强有哪些特点？师：下面谁能给大家总结一下，刚才我们得出的结论，液体在什么地方有压强？分析论证：液体对容器底和侧壁都有压强。2、探究液体内部压强的方向师：从刚才的实验可以看出液体的压强有方向，你能说一下液体压强的方向有哪些特点吗？生：根据水流的方向可以看出液体压强的方向：液体向下、向外、向内都有压强。师：液体有没有向上的压强呢？请观察实验，把扎有橡皮膜的玻璃筒放入水中，观察橡皮膜的变化，确定出液体压强的方向。学生总结：液体向各个方向都有压强。3、探究三：液体内部压强的大小师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？为了方便大家探究，介绍一种专用仪器---压强计。主要介绍：名称（叫什么）、作用（什么用）、使用方法（怎么用）。要练习U型管中液面高度差的读数，突破关键点。（1）猜想：下面我们来探究液体内部压强的大小，首先让学生猜想，并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理，明确探究的步骤。（2）设计实验：根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法学生讨论：怎样采用控制变量法来验证：液体压强可能跟液体深度有关?液体压强可能跟液体密度有关?说出具体的做法。探究一：液体内部压强的大小可能与有关；记录的表格：实验次数液体种...
