三位数加三位数教学反思《三位数加三位数不连续进位》是人教版三年级上册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法（口算、笔算、估算）的基础上进行学习的，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主探究新知。一、反思设计思路：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在5分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是培养学生的独立自主能力，独立思考能力和合作学习能力，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做为先，然后再小组合作讨论交流，在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动。活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。活动二是争当班级“计算小能手”——夺红旗。活动三是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。二、本节课的优点是：1、设计理念中培养学生的独立自主能力，独立思考能力和合作学习能力，发挥了学生的自主学习能动性。2、设计的课堂学习活动调动了学生学习的积极性。3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。三、本节课的不足之处是：1、因为对很多预设的处理不到位，没有关注到细节，所以导致课堂各个环节的衔接处有点脱节，连贯性不够强。例如：在复习旧知导入新知时，课件的使用中，出现了衔接不畅。2、板书的课题不醒目，对于这一点，我是觉得本节课提出课题《三位数加三位数不连续进位加法》显得太长，学生难以理解掌握，准备在第二课时学习了《三位数加三位数连续进位加法》之后经过对比，让学生了解此类万以内数加法的特征。板书设计重点不突出，板书位置预留不够，导致有些地方显得拥挤。3、课堂上学生回答问题语言不完整，不规范，在以后的教学中，要多多注意引导学生回答问题的语言完整，规范。
