罗布泊，消逝的仙湖教案背景《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。教材分析本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。教学目标知识目标1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、栖息、无垠、罗布泊”的读音、字形并学会运用。2、通过了解罗布泊的历史及现状探究罗布泊消逝的原因，培养学生透过资料筛选信息的能力。3、了解报告文学的文体特征。4、感受并理解作者强烈的忧患意识。5、培养学生爱自然的和谐意识和人文关怀精神。教学方法1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力教学时间：1课时教学过程：一、导入设计同学们,罗布泊位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，水如明镜的生命绿洲，而今却变成了没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度的戈壁滩。仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？二、自主学习（利用学案完成）1、给下列划线字注音：萧瑟和煦干涸吞噬裸露栖息无垠罗布泊2、查阅资料与工具书，掌握本课相关的文学常识，并填空。本文是一篇报告文学，它兼有_____和_____的特点。因而它具有______的真实性的同时也具有_________的形象性和抒情性。3、开始写的是__________罗布泊，接着过渡到写___________的罗布泊，接着写________。最后又举出两个例子——___________和___________，作为进一步的证据。三、合作探究1、研读课文题目：提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？2、朗读课文整体感知（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中有哪些文段能够印证这一说法？明确：过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的仙湖，是生命的绿洲。文中张骞眼中：遍地的绿色和金黄色的麦浪、丝绸之路；斯文·赫定眼中：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的阳光下，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。教师指定学生深情的朗读这些文段。3、深层探讨，品文入理，思考、讨论：教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？学生合作探究后回答，教师点拨：改道，“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境马上...
