阅读课文，思考问题：1、本文的中心论点？2、从哪两个方面来论证论点？3、用了哪些论证方法？生于忧患死于安乐困境造就人才安乐毁灭国家举例论证道理论证（客、主观）无法家拂士无敌国外患反面正面舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能给下列红字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng)二、写出文中三个通假字的本字和意思。曾：衡：拂：同“增”，增加同“弼”，辅佐，辅弼同“横”，梗塞，不顺。指出下列各句中的通假字曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。三、词类活用。1、劳（)其筋骨2、饿()其体肤3、空乏()其身4、所以动()心5、忍()性6、行拂乱()其所为7、人恒过(）8、入则、出（）形容词活用为使动词，使......劳累使......饥饿使....穷困缺乏使......惊动使.......坚韧使......颠倒错乱名词活用为动词,犯错误、犯过失动词活用为名词，国内、国外一词多义舜发于畎亩之中野芳发而幽香征于色，发于声发闾左谪戍渔阳发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险国兴起，被任用（花）开放表露，表现征发国家国都国防一词多义于而而后作生于忧患，而死于安乐也舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也生于忧患征于色（从）（给）（由于，在）（在）（承接连词）（并列连词）一词多义拂行拂乱其所为入则无法家拂士（阻挠，违反）（同“弼”，辅佐，辅弼）词类活用（形容词活用为使动词，使......劳累)劳其筋骨饿其体肤空乏其身动心忍性行拂乱其所为人恒过入则……出则(使......饥饿)(使......受到阻挠)(使......惊动)使....穷困缺乏(名词活用为动词,犯错误、犯过失）（动词活用为名词，国内、国外）(使.......坚韧)今义，判断动词古今异义词举于版举于版筑筑之间之间举于举于士士降大任于降大任于是是人也人也古义：捣土用的杵今义：建筑、修路古义：狱官今义：士兵古义：这样的第一自然段讨论：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，他们有什么共同点？运用了排比句式，列举了历运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。。他们出身卑微，历经了苦难的磨他们出身卑微，历经了苦难的磨练，最后都被提拔任用，并做出了一番练，最后都被提拔任用，并做出了一番作为。作为。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以上天要把重任降临在这个人身上，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿以至肌肤消瘦，使他经受贫困之苦，使他做事受到阻挠干扰而颠倒错乱，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧。增加他不具备的才能。第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在精神和肉体等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。(由个别到一般）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。一个人,常常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能奋发有所作为；这一切表现到脸色上，表露在言语中，然后才被人了解。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之敌对的邻国和忧患，便常常会被消灭。本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。（由一般推及治国）然后知生于忧患，而死于安乐也。中心论点这样,就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。文章思路及论证方法一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（举例论证）二、归纳概括：困境能造就人才的道理（道理论证）个人因逆境而有所作为国家因安乐而导致灭亡（正面论证）（反面论证）四、点明中心论点：生于忧患，死于安乐。三、（结论）（个别——一般）（一般——治国）•《生于忧患...
