安塞腰鼓(10)VIP免费

《安塞腰鼓》案例分析愚公学校王先富一、在教学本课中，有这样几个环节。（一）导入新课师：请同学们看一下屏幕，这幅图片大家感觉到的是什么？（播放黄土高原的图片）生：荒凉，贫瘠。师：再来看看听听这个短片。（播放安塞腰鼓表演的短片）师：看到听到这样的场面，大家又是怎样的感受呢？生：热烈的场面，宏伟的气势。师：再看看表演者的脸部表情！生：面带微笑，一派幸福满足的表情！师：很好！同学们，大家想想看，在这样一块贫瘠的土地上，生活条件必定艰苦，生活必定艰难，然而黄土地上的老百姓有没有自卑，有没有唉声叹气？生：没有！师：对，没有，从他们表演的气势上我们感受到的是自信，是斗志，是积极向上的动力！评析：奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。（二）借助朗读，熟悉课文师：刚才我们欣赏了安塞腰鼓表演的短片，那么作者刘成章在课文中用哪些语句来表现安塞腰鼓的呢？请同学们四人一组讨论一下，然后选取自己喜欢的语句读一读，待会朗读给同学们听！（学生讨论，自由朗读）评析：讨论是一种较好的学习方法，让学生各抒己见，发挥自主创新能力，体现二期课改精神。读是与文本接触的开始，通过朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。让学生选择自己喜欢的语句朗读，这样处理，学生就会读得更加主动，更加投入，更加有兴趣。生：我喜欢这些句子：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”师：恩，读得真好！骤雨一样，旋风一样，乱蛙一样，火花一样，斗虎一样，这些都是描写安塞腰鼓一捶起来后，气势得恢宏，那么感受得到的是什么？生：激动!热烈！师：对，再来，读出这种激动，热烈！生：（齐读）生：我喜欢的句子是：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”师：好的！隆隆，隆隆，隆隆的声音敲打着鼓面，同样也敲击在你的心坎上，大家感受到的鼓声的力度，是一种情感的碰撞。强烈的鼓点感染者在场的每一位观众，也感染者我们每一位读者！朗读的时候，那种恢弘的气势，大开大合的场面我们应该表现出来！生：（齐读）生：我很喜欢这句话：“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”师：不错！读得很有感情！一连窜短句的运用，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，我们一起再来感受一下！（三）圈画讨论，研读文本师：“好一个安塞腰鼓！”是文中出现的语句，可见是作者对安塞腰鼓的直接赞美！“好”是磅礴的不容束缚的力量，是朴实而强盛的生命，是一种美。那么它为何而美？请同学们还是小组讨论，然后我们交流。(提示：可以结合体会多种修辞手法和短句的运用去品味赏析，。)评析：学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。生：（讨论）生：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。生：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”作者运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。师：同学们讲的很好，作者运用了大量的修辞把安塞腰鼓表演的场面写的淋漓尽致，让我们有一种身临其境的感...