《笔算除法》教学设计说明《笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的教学内容。除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或两位，注意商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此,学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本节课的一个教学难点。对于本节课的教学设计，教师主要想从两个方面来处理教材。一是借助估算小棒图来理解商的书写位置。当学生笔算例1，在确定商的书写位置问题时，多是利用口算的结果来试商，但对于商的位置为什么写在个位还说不清，此时利用小棒图，帮助学生理解，十位上不够商一个十，要看被除数的前两位。意在让学生感悟到商写在不同的数位代表的意义不同。二是对于例2的处理，教师充分发挥学生的主体地位，让学生在自主、探究学习的过程中，经历试商的过程，为学生形成除数是两位数的除法笔算的方法奠定基础。教学设计教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。教学过程：一、复习导入师：同学们好，很高兴能有这次和你们共同学习的机会，你们高兴吗？（高兴）。好让我来看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。请看这，有两道题，（57÷4136÷8）谁能做出来？1、指名笔算。2、口算：（其他同学来完成口算）120÷60＝480÷80＝240÷60=270÷90=122÷30≈720÷81≈640÷82≈357÷60≈（最后一题完毕后教师问学生：约等于6,你是怎么想的？）3、集体订正笔算题。师：很好，同学们口算的真不错，请看这两道题，第一题是哪位同学做的？好说说你的计算过程？生1：5除以4，（师：这是5个十除以4,十位上商上1，好接着说）余下一个十，7落下来，17个一除以4，个位上商4余1。所以商是14余数是1。第二题谁做的?好，你也来说说你的计算过程。生2：1除以8不够除（师：1除以8不够除也就是不够商一个百，就看前两位）13个十除以8，十位上上1余5，6落下来56个一除以8，个位上商7，所以商是17。小结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），请看大屏幕。注意听完后看看你能收集到哪些数学信息？二、新授部分（一）、创设情境，引入新课1、课件出示情境图：学生：阿姨，这里有什么书？图书员：这里有92本连环画，140本故事书。老师：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班呢？140本故事书，还是每班30本，可以分给几个班呢？（边说边出示字幕）谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）生1：我知道有92本连环画，140本故事书。生2：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？生3：140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？师：你们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题屏幕出示两个问题。学生读题：（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？师：这两个问题你会解答吗？谁能把算式列出来？（指名说）结合学生发言板书：92÷30140÷30问：你们同意吗？（同意）板书后，问：这里为什么用除法计算呢？指名说后师小结：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。（二）教学例11、师：下面咱们先...
