数学教学课例研究课题口算除法执教教师刘巧英执班班级四年级71班具体时间教学目标1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法；使学生经历探索口算方法以及快速口算的过程，了解求商的方法。2、能结合具体情境进行除法的估算，并说明估算的思路，为试商做准备。3、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力和估算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。4、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重、难点探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法，能够比较快速、准确地口算,并能运用口算、估算的方法灵活的解决实际问题。教学准备多媒体课件、习题卡教学过程：一、故事引入，激发兴趣1、师：同学们应该都有过这样的感受：在一个数学问题没有解决之前总是很有争议。瞧，有三个同学就为一个数学问题争论起来了，我们一起去看看吧。（播放视频）师：他们在争论哪个算式呢？（60÷20=师板书）2、师：谁算对了？（中间那只小猪）二、探究整十数除以整十数的口算方法（一）直接探究60÷20=31、师：你怎么知道的？（学生汇报，教师相机板书）方法一：想乘法算除法，因为20×3=60，所以60÷20=3师板书：20×3=60则60÷20=3（评价：能从乘法想到除法，你真棒！看来做除法时，乘法口诀表的熟练也是很重要的！）师：还有其他的口算方法吗？方法二：因为6÷2=3，所以60÷20=3。因为60里有3个20，所以60÷20=3。师板书6÷2=3则60÷20=3（评价：你说得真详细！）3、师:不错，他们在争论不休的问题被你们轻而易举的解决了，那大家回忆一下60÷20=和我们以前学过的口算除法有什么不同？（这是两位数除两位数，原来是一位数）师：会观察比较，你很会学数学。今天我们这节课就来研究除数是整十数的口算除法。（板书课题：口算除法）4、那这两种口算方法你喜欢哪一种？为什么？5、师小结：有道理！那我们在做口算除法时就选择又快又准确的方法！（二）解决问题，教学例11、出示情境图：师：知道我是哪个学校的吗？（课件出示真实校园图片）元旦节就要到了，我们的校园也要焕然一新了。这不，学校准备买80面彩旗，打算每个班分20面。你从图中知道了哪些数学信息？（80面彩旗，每班20面）那你能提出什么数学问题吗？（学生回答，课件出示“可以分给几个班？”）你能解答吗？（学生回答，课件：80÷20=4（个））你是用的哪种口算方法？（评价：能学以致用，你很会学数学！也是用这种方法的同学请举手！）师：问题解决了吗？（还要写答）2、探究估算（1）83÷20≈师：总务主任在买彩旗的时候考虑到如果刚好买80面，有的班级损坏或者丢失了怎么办呢？预设：所以，买的时候要多买几面。师：他就买来83面，还是每个班分20面。可以分给几个班？（4个）怎么列式？（课件：83（80）÷20≈4）怎么算？（课件演示估算过程）调动了我们已有的知识经验，你真厉害！谁再来把估算的过程说一说！（2-3个同学说）师：谁能用一句完整的话总结估算方法？把不是整十数的估成接近它的整十数。再用口算除法的方法计算。（2）80÷19≈师：我们好不容易把这个问题解决了。总务主任去商店时商店只有80面彩旗了，学校只得又调整计划，每个班只分19面。现在，能分几个班？怎么算的？（课件呈现：80÷19≈4（个）把19估成20）（三）口算、估算练习，教学例21、师：问题解决了吗？大家真是厉害，不但会口算还会估算，那下面我们就来练一练！请同学们拿出习题卡，完成这一页练一练的习题！做完了安静的举手示意老师。课件出示：60÷30=90÷30=40÷20=100÷20=62÷30≈93÷30≈42÷20≈103÷20≈150÷50=152÷50≈（1）汇报交流。指名回答，第一组说算理。（2）150÷50=这也会啊？怎么算的？大家都会了吗？怎么都会了，这不是还没学吗？刚才我们口算的都是（师指板书引导学生回答2位数除以2位数）而他是（师指板书引导学生回答3位数除以2位数）那你怎么会算的？我知道了，你们是从两位数的口算除法中得到启发推理得到了被除数是3位数的口算方法。用旧知联系新知，并举一反三，迁移方法。真会学数学！2、师：三位数除以整十数的口算、估算方法都会了吗？真会？试试看。请一组同学开火车回答。...
