他们更需呵护洪河屯乡三中连伟今年秋天开学以来，学校对七年级的学生又重新进行了分班，阴差阳错的，两个班的问题学生几乎都集中到了我们班，一时间搞得我头都大了。但经过了半个学期的接触与了解，我知道后进生不是与生俱来的，而是受多方面影响逐步形成的。大多数后进生其智力并不差，只要我们班主任注意了解产生问题的原因，并采取有效的措施，后进生是能转变的。我现在就简单地谈一下我的做法：一、保护后进生的自尊心，培植自信心。心理学告诉我们：后进生有比优等生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。哪怕是表面看来满不在乎，玩世不恭的学生，都有十分敏感脆弱的心。另一方面他们又确实缺乏自信心，因为他们经历太多的失败。美国作家爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。”所以对后进生，在保护其自尊心，克服自卑感之后，我们应努力培植他们的自尊心。让他们懂得人只要有志气，敢于奋斗，能坚持，就能有所作为。作为班主任的我们就要努力为后进生创设条件，让他们不断体验成功的喜悦，这样他们才能扬起奋进的风帆。班里有一个叫小飞的学生，这个学生的意志力薄弱，他明知作业写哪儿，可就是不完成；明知偷东西不对，可就是管不住自己的手，屡改屡犯，成绩一落再落。我和他父母非常着急，为他操碎了心，费尽了心血，收效却是微乎其微的。怎么办呢？我冥思苦想，终于找到了自己工作中的问题所在，原来我没有把批评与自我批评有机的结合起来。根据内外因的辩证关系，批评只有在使后进生实现了自我批评时，才算达到了目的。于是，我改变以往的做法，当这个学生犯错后，就要求他写一份心理活动说明书，内容要反映出事前、事中、事后心灵深处旧我与新我是怎样论战的，在他对自己有一定认识后，我再帮助他找自己的长处和改正错误的有利条件，让他自己有一个全面、正确的认识，同时，我还把集体的希望、同学的关爱带给他。一段时间后，他开始转变了，自信心增强了，成绩也有起色。二、抓住“闪光点”，扬其长改其短。善用物者无弃物，善用人者无弃人。任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，任何人身上总是有闪光的东西存在着。著名作家杨朔就说过：“每个人心里都埋藏着一团火种，只要你善于拨，它就会熊熊地燃烧起来。”在我们学生身上，的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。我们班主任不去点燃他们心灵的火花，智慧之火怎么能迸发四射？因此，对于每一位后进生我都注意观察他们的“闪光点”，尤其是那些还被大量消极因素所掩盖的长处，一但发现“闪光点”，积极为他们创造条件，使他们的长处有用武之地。对后进生来说，用其长的过程，也就是帮助他们避其短的过程，同时也是他们心理上的一种解放，这种解放有利于后进生的转化。我班上有一个“淘气包”叫小帅，他聪明伶俐，就是不守纪律，上课做小动作，下了课就惹事吵闹。我对这个孩子满怀深情进行教育，指导他做作业，让他帮老师做一些力所能及的事，我发现这个孩子每件事都做得很好，于是我把检查卫生的工作交给他做，他看见老师这么相信他，做得非常认真，得到同学们的好评。经过半个学期的教育，这个学生变了，养成了爱学习、守纪律的好习惯。三、抓住“共鸣点”，追求心理认同。班主任只有在于后进生取得“心理认同”的情况下，道理才能为对方所接受。这就要求班主任在教育转化过程，要抓住学生思想上的具体矛盾，从他们的实际情况出发，以通俗易懂的道理，结合具体的事例进行教育。在进行教育转化过程中，要尽最大努力引发对方产生“心理共鸣”，使班主任的思想得到后进生认可，后进生才会迈进前进的步伐。我们班有一个男生经常趁别人不在的时候，乱翻别人的东西，像卫生纸啊、辣椒酱啊什么的，逮住什么他就拿什么，别人举报他，他还死不认账，这时我认识到用常规的方法对他已经不起作用了，于是我在班上对大家讲了一个有关类似的故事,放学后，我把这个男生叫到办公室，柔声地说：“你有一个和小男孩一样的毛病，知道是什么吗？只要你改掉这个毛病，你仍是个好孩子。”他低下头说：“老师，我错了，我以后不乱动别人的东西了。”在这平和的氛...
