桥山中学2014-2015学年度第一学期教案主备人：陈蓓副备人：周次星期星期一班级八年级课题18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课时一课时学习目标（一）知识目标1.归纳出光合作用的概念。2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。（二）能力目标通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。（三）情感价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳-氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。重点内容解决措施1.进一步探究光合作用的实质。2.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。结合上学期所学内容完成光合作用的教学难点设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。通过实验完成教学方法实验法图解法分组讨论法课前准备课件资料准备情境导入地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢?氧从何来?二氧化碳哪去了?大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的?要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。通过引言，创设问题情景，激发学生的求知欲和探究问题的积极性。（出示课件一题目）[讲授新课]一、光合作用还产生氧气。教师适时提出问题"光合作用产生了什么气体？"让学生思考并展开讨论。然后，教师通过设置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体。具体做法如下，准备A、B、C三支试管分别是贮存有用化学方法制备的氧、空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体，然后用快要熄灭的卫生香逐个插入，让学生观察其燃烧的情况，通过分析比较，让学生自然而然地得出结论：光合作用产生了氧。二、分析资料，引导探究：资料：取0.1%溴麝香草酚蓝溶液，简称BTB溶液。把它装在一个小杯中，用玻璃管向溶液中吹气，吹进的气体中含有大量的二氧化碳气体，使BTB溶液由蓝色变为黄绿色。在A、B两个试管中放入同样多的金鱼藻，分别加入等量的黄绿色BTB溶液并加塞。BTB溶液在阳光下不会变色。然后将A试管放在阳光下，将B试管用黑纸包住放在暗处。过一段时间发现A试管内的溶液变成了蓝色，B试管中溶液仍为黄绿色。请同学们想一想，A试管中溶液发生变化的原因。试管的二氧化碳到哪里去了呢？B试管在实验中的作用是什么？本人认为，通过上述实验的分析来证明光合作用需要用二氧化碳作原料更具说服力，更符合学生的认知规律。然后再让学生观察英国科学家普利斯特探究光合作用的实验，通过教师的质疑，如"蜡烛为什么熄灭了？""小白鼠为什么不久就死了？"以及"植物与小白鼠为什么能活着？"等问题，引导学生思考发现，让学生认识理解光合作用和呼吸作用之间关系，使学生体验科学探究的乐趣，从而认识在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题，同时培养学生热爱科学，热爱大自然，保护环境的美好感情。三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡1、师：通过对以上内容的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸进氧呼出二氧化碳，这样大气中的碳—氧如何保持平衡呢?好，下边大家阅读光合作用与生物圈中的碳—氧平衡部分，并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：（出示课件二）(1)碳—氧平衡会打破吗?在什么情况下会打破?我们应当怎样预防?(2)联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。(3)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?(4)请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响?(出示课件三)学生自学阅读、讨论回答问题。学生1：碳—氧平衡会打破，如当我们大量砍伐森林、破坏植被时就会打破平衡，还有我们大力开发能源如化石燃料的大量燃烧会增加大气中的二氧化碳量，我们应大力开展植树造林、绿化祖国的活动，同时减少能源资料的过度浪费。（出示课件四）学生2：环境中二氧化碳增多会带来一系列的影响，如使全球气候变暖，极地冰川融化，海平面升高，使一些海边...
