幼儿园区域游戏环境创设的研究VIP免费

幼儿园区域游戏环境创设的研究一、研究的背景幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。教师也在幼儿活动中观察到每个幼儿各自流露的真实天性，有利于个别化、个性化教育，开发孩子的潜能。开展区域活动有利于幼儿个体充分发展；有利于教师因材施教；是实现教育目标的重要途径。“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。让幼儿在游戏中学习，已成为广大幼教工作者的共识。但要开展内容合理、丰富充足的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创设宽松、自由、科学合理，符合幼儿年龄特征的游戏环境。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，这些环境和活动内容、形式的提法，都是在尊重幼儿喜好游戏、好奇、好动手探索的特性，以游戏的方式与环境发生相互作用。这样才有利于幼儿主动学习、自主参与，使幼儿在轻松、愉悦的游戏过程中积极思考，大胆探索，充分表现，满足幼儿身心发展需要。但是，如何顺应幼儿发展特点与游戏需要，创设适宜的游戏环境，促进幼儿主动发展问题在我国还是停留在经验的水平上，是困扰幼儿园教育质量提高的重要课题。现在许多幼儿园包括我园也做了几年的研究，但缺乏全面性与系统性，我们只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上。因此，本研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系，从空间环境设置、游戏材料投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件，建立游戏环境与幼儿游戏行为的相关，提高幼儿园的游戏质量，促进幼儿主动发展。二、研究的目标开展区域游戏环境创设的研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系，从环境的创设、材料的投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件，通过在良好的游戏环境中，让幼儿在社会参与性、合作性、创新性与持续性方面都得到提高与发展。三、研究的对象与方法研究的对象：为幼儿园8个班级的250个幼儿。研究的方法：本研究以行动研究法为主要手段，辅助观察法来进行研究。教师们运用时间观察，对不同区域类型、不同区域分隔方法、不同材料投放方式下的幼儿行为进行观察记录。全体教师都参与游戏环境创设的研究，研究小组定期开展研究活动，并在每一次活动前后交流讨论，反思总结经验。四、研究的过程（一）分析幼儿园游戏环境及幼儿活动现状。我园区域游戏活动原来都以班级为单位开展，每个班都开设5~6个区域，教师只是将各个区域安置在教室里不同的位置，基本是以桌面游戏和手工活动为主。我们只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上，区域与区域之间也没有相互联系。孩子们在活动时，按自己的意愿选择区域后，就在这个区域里活动，很少与其他孩子交流或者与其他组孩子交流。幼儿的合作性不强，创新能力不够，社会参与性不高，而且活动持续较短，孩子们在游戏中注意力不是非常集中，特别是串珠等一些常规性的安静游戏，幼儿的兴趣相对较低，而在游戏中又不得不坚持到最后，幼儿基本处于层面比较低的游戏水平上。（二）课题组成员学习有关的游戏理论国内外学者对游戏环境的研究主要是以活动室的分隔和玩具材料的分区投放为主。非特发现，将活动室分隔成每组5~9个儿童的几大区域中活动的幼儿会有较多的肌肉活动，会产生较多的噪声和吵闹行为。而将活动室分隔为2~3个儿童的小活动区，幼儿则会安静交往、完成学习任务。奥兹认为，儿童活动区若划分不明确，儿童难以分辨活动的明确界限，那么儿童会产生较多的破坏行为。希罕和戴认为，应想幼儿提供满足其需要的开放和...