綦江县营盘山小学教学案设计1教研组高段四年级学科数学（第三单元）设计人赵福英教材位置课本第33至35页的例1例和“课堂活动”的内容教学内容及课题多位数的加减法―――口算课时1课时教学目标1、知识与能力：结合具体情境，探索并掌握整万数的加减口算，培养口算的意识和能力。2、过程与方法：结合计算，体验计算方法的多样化，并与同学交流自己的算法和过程，培养探索精神，增强合作意识。3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切关系。教学重、难点探索并掌握多位数的加减口算的方法。教具准备图片教师教学活动学生学习活动一、复习。1、把下面各数改写成用万或亿作单位的数。360000＝1070000＝1200000＝80500000＝200000000＝60300000000＝2、计算下下面各题。12＋36＝25㎏—18㎏＝12㎡＋36㎡＝25万＋18万＝二、创设情境，引入课题。出示课本33页的教学情境图，引导学生认真观察。1、理解图意，列出算式。提问：从图中，你获得了哪些信息？学生答后，教师出示例1，并引导学生列出算式。260000＋320000＝（㎏）2、引入课题：这是一道多位数加法算式，这节课我们就来探讨多位数的加减口算与估算的问题，（板书课题）“多位数的加减法的口算”三、探索新知。1、教学例1（1）自主探索算法：（教师提示：这道题是不是整万数相加，怎样算简便一些？）1、学生独立完成2、交流计算方法1、学生观摩情景图。2、学生交流，讨论先独立解决，再小组交流。1（2）小组交流算法：（3）指名汇报：可能出现以下几种情况：○1260000＋320000＝580000（㎏）○2260000＋320000＝26万＋32万＝58万（㎏）教师肯定这两种算法都是对的。讨论这两种算法哪种好些？为什么好？好到哪里？用了什么方法？就是把整万的数改写成用万作单位后，再计算，比较简便。因为这样数小，只是计数单位变大了。但一定不要忘记了这个计数单位，也不要忘记了计量单位。（3）巩固算法。再次出现33页的情境图，使行思考：你还能提出哪些数学问题？你能自己解决自己提出吗？可能提出如下问题：○1柑树村今年上交的稻谷比星光村多多少千克？○2我们村（星光村）今年稻谷产量大约多少千克？学生解答后，教师抽查，肯定成绩或订正强调。小结：口算整万或整亿加减法时，先把整万或整亿改写成以万或亿作单位后，再计算，比较简便，但不要忘记了在计算结果后面添上万或亿字。四、课堂活动：35页的内容。五、布置作业：练习六的1、2题。1、引导学生交流汇报2、总结计算方法。学生作业綦江县营盘山小学教学案设计2教研组高段四年级学科数学设计人赵福英教材位置第33至35页的例2例和“课堂活动”的内容教学内容及课题多位数的加减法―――估算课时1课时教学目标1、知识与能力：结合具体情境，探索并掌握多位数的加减法的估算，培养估算的意识和能力。2、过程与方法：结合估算，体验计算方法的多样化，并与同学交流自己的算法和过程，培养探索精神，增强合作意识。3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会数学与生活的密2切关系。教学重、难点探索并掌握多位数的加减的估算的方法。。教具准备挂图教师教学活动学生学习活动一、复习。1、口算下面各题。360000＋240000＝1070000－650000＝3000000000－2700000000=12万＋36万＝25㎏—18㎏12㎡＋36㎡＝25元＋18元＝2、求下面各数的近似数。305800≈25390001870≈9100002980≈703≈9802≈3、估算下面各题。208＋198≈3009＋2095≈30095－29087≈381＋1056≈二、创设情境，引入课题。出示课本34页的例2。1、理解题意，列出算式。提问：从图中，你获得了哪些信息？学生答后，并引导学生列出算式。2039800－401535≈（公顷）为什么用“≈”，是因为有“大约”二字，是估算。2、引入课题：这是一道多位数减法的估算问题，这节课我们就来探讨多位数的加减法的估算的问题，（板书课题）“多位数的加减法的估算”三、探索新知。（多位数的估算）2039800－401535≈（公顷）（1）自主探索算法。哪怎么估算法呢？（让学生充分利用省略万位或亿位后面的尾数求一个数的近似数的知识来解决这个问题）（2）讨论交流算法。（教师肯定或强调或订正作如下板书）2039800－401535≈2...
