让“学习”变成“游戏”案例描述我班成立了“汽车制造厂”，主要是“提高幼儿对各种汽车的观察、分辨能力，掌握各类车的外形特征、名称及简单用途；练习用各种废旧纸盒作玩具，提高粘贴能力；培养认真做事，有始有终的好习惯”
一名“悦悦”小朋友为她的卡车安装车轮，她用胶水把4个车轮分别粘到车身的两侧，就试图让卡车站起来，但失败了
她再次粘好，再次尝试让卡车站立，反复3次，最后准备放弃，制作别的东西了
教师始终在一边观察，此时，她拿起旁边的已经做好的汽车范例说：“你知道这辆汽车的车轮为什么粘的这么牢靠吗
”“悦悦”摇摇头，“你摸一摸就知道了
”孩子用手摸了摸，想了想，说：“好像很硬
”师点点头：“是的，他是硬的
为什么是硬的而你粘的会软呢
”悦悦想想，“因为胶水干了
”此时老师摸摸该幼儿的头，笑着说：“真聪明，胶水干了就会变硬，卡车就可以站立起来了，你自己试试看
”悦悦继续她的尝试，而教师又去观察其他小朋友了
一名柯宇小朋友跑到教师身边，说：“老师，作车轮用的圆形卡片没有了
”师：“你说怎么办呢
有没有其他方法呢
别的东西可以代替车轮用吗
”那位柯宇小朋友，听了老师的话，回到活动区，重新找车轮了
他一会儿拿起药丸壳，一会儿又拿起小瓶盖，在那比划着
后来，他用4个小瓶盖当了车轮用
（教师并未插手）案例分析“汽车制造厂”是从美工区派生出来的
涉及的内容主要是粘贴、剪、画等手工操作，但由于它是以主题游戏的形式出现，孩子们在这里是通过扮演角色来完成“工作”，活动性质从学习性变成了游戏性
孩子的兴趣更浓、积极性更强，活动的效果也更好
该活动中，教师注意将学习性转换成游戏性，注意了呈现的方式
教师注重观察基础上有针对性的个别指导，不是对幼儿放任不管，同时教师还注意了等待，不是过早给予幼儿答案，而是鼓励幼儿自己解决问题，独立完成任务
该案例中，教师是以旁观者身份介入的，当观察到“悦悦”多次尝试解决问题，
