25自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累文中优美的语言。2、感受德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。3、揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，指导阅读方法，进行语言文字运用。教学重、难点：1、了解、感受德国民族风情特点。2、通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。教学准备：教师制作多媒体课件；学生自学课文。教学课时：两课时第二课时【教学点】1、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美的语言。2、通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。【教学过程】课前谈话形容花的四字词。五彩缤纷万紫千红五颜六色百花齐放含苞欲放不计其数五彩斑斓千姿百态一、引发赞叹，直扣中心1、浏览第四段，画出赞叹的语句。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、指导朗读二、品味关键词，感受“奇丽”1、品味“奇丽”，感受美丽（1）默读第三自然段，画出能体现“奇丽”的语句（2）品读这段话：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子链接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”体会“花团锦簇、姹紫嫣红”写法（那些词给你美的感受？）多么美丽的景色，指名读。花的海洋突出了什么？请你读。（3）迁移运用描写花的四字词。师引读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是——（）（4）感受“奇丽的景色！”（西街北街南街东街）小组读（5）小结学法：“品味关键词”品味关键词是体会句子含义的好方法。板书。2、品读“奇丽”，指导背诵（1）让我们记住这奇丽的景色，请同学们试着运用结合关键词、关键句,想象画面的方法背诵这一段话。（2）指名尝试背诵。（3）引读“多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！”三、研读课文，领悟“奇特”1、默读第二段找出具体说明“奇丽”原因的语句画上波浪线。（1）交流：为什么在德国会有如此神奇的景象？（2）“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花朵脊梁。”a感受“脊梁”用词贴切。“花的脊梁”是指什么？（花朵的背面，包括枝干和叶子）b你感受到什么？（“花的脊梁”感受德国人养花的与众不同：养花是给别人看的。）2、感悟“人人为我，我为人人”的境界。养花人只看到花的脊梁，你觉得遗憾吗？这是一种怎样的境界？每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让；走到街上的时候自己又看。为，为。我觉得这一种境界是颇的。（1）按课文内容填空。（2）“这一种境界”在文中是指“。”请你列举一个生活中这样的例子：。（我们轮流值日打扫教室卫生；每人带课外书到班上建立图书角；我们到血站义务献血；种树；班外面的文化墙。）3、小结学法：联系上下文，联系生活实际。通过联系上下文，联系生活实际，我们见识了德国风情特点。板书。四、拓展阅读，感受“美丽”（1）品读第四自然段。当季羡林先生再次来到德国，又看到这番情景时，感受怎么样？季羡林先生，我是迎接你的主人，我想采访你：你离开德国这么久，有什么变化没有？“变化是有的，但美丽并没有改变。”哪些美丽没有变？（2）感悟没有变的美丽。（奇丽的景色没有变；人人为我，我为人人的美好心灵没有变；）（3）引读“多么奇特的民族啊！”请读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！（4）小结学法“课外拓展阅读”五、课外阅读，提高品位。1、德国人的这种境界，不只体现在种花上。请同学们认真读以下的资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾一点儿尘土。节选自季羡林的《重返哥廷根》2、从这段文字中你体会到些什么？3、我会仿写：从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，。4、正是有了这种境界，我们才见识到了这样的奇特的民族。5、正是有了这种境界，我们才领略到了这样奇丽的景色。六、总结全文。让我们记住这奇丽的景色，记住这奇特的民族，记住这种人人为我，我为人人的境界。老师板书，学生齐读：人人为我我为人人...
