12013汉中市基础教育教学科研课题《指导初中生高效背诵文言文的行动策略》文言文篇目孟子二章教材编排文本背诵切入点分析高效背诵指导策略目标呈现1、反复诵读，朗读，理解文章内容，体会文章的气势和美感。2、掌握古今异义和词类活用。3、理解“人和”的意义及今天的现实意义。学习重点：1、积累文言词语2、背诵课时两课时指导策略方法指导过程第一课时《得道者多助，失道者寡助》教学步骤：一、导语继孔子之后，集儒家之大成者当属孟子，他被后人尊称为“亚圣”。孟子（372—289）名轲，字子舆，邹人。思想家、教育家，后世常以“孔孟”并称，他生活在兼并激烈的战国中期，主张“仁政”以统天下。曾游说梁齐等诸候国君，均不见用，退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，孟子的著作都存在《孟子》中，他长于辞言，其文气磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后世散文的发展很有影响。二、幻灯片出示没有标点符号的《得道者多助，失道者寡助》。要求学生看着幻灯片各自小声读，然后再让一生朗读。之后再让学生齐读一次，跟不上的可以设计意图：检查学生对文言文断句的掌握情况。三、学生自由朗读课文四、串讲课文通假字畔——叛课题编号：HZJKY—308005--------------------------------------------------------------------------------宁强县第三初级中学22013汉中市基础教育教学科研课题《指导初中生高效背诵文言文的行动策略》指导过程五、本文中心意思这篇短论，从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了人和对战争胜利的决定性作用，由此再加引申推出“得道多助失道寡助”的论断，阐明了施仁政的重要性。六、课文简析第一部分（开头两句）提出全篇的论点。“人和”是夺取战争胜利的最重要条件；“天时”“地利”“人和”是孟子战争胜负的各种主客观条件的概括。他根据当时大量的战争现象，对三者在决定战争胜负中的地位和作用作了分析，得出“天时不如地利，地利不如人和”的正确判断。这两句的意思是递进的，表示“天时”“地利”“人和”三者之中一个比一个重要，这就有力地突出了“人和”这一主旨。第二部分（2、3段）具体论证“人和”在战争中决定性作用。可分两层：第一层（2）以设举对一小城“环而攻之”而不胜为论据，论证了“天时不如地利”“三里之城”“七里之郭”是守城一方的防卫条件很差；“环而攻之”是说进攻者来势很凶，且围攻了相当的时日“必有得天时者矣”，但最后竟未攻下，说明“天时”与“地利”的比较，“地利”更为重要。第二层（3）：用虽有高城深池的“地利”条件却“委而去之”作论据，论证“地利不如人和”文中连用了四个“……非不”双重否定句，强调了防御一方具有城高池深等优越的地理条件，本拒敌以国门之外，保住自己的城池，但结果还是弃城逃跑了，这就反衬出“地利不如人和”而突出了人和这一重要因素。这一段的两层，分承并提，环环相扣，不可驳辩的论证了战争中天时不可凭、地利不足恃的道理，而只有“人和”才起决定性的作用。第三部分（第四段）着重谈“人和”阐述人和的实质，即施仁政，取得人民的支持和拥护，首先用“……不以……”三个排比句，摒除了“人和”以外的因素，得出“得道多助失道寡助”这一结论。继而又进一步推论下去“寡助之至，亲戚叛之；多助之至，天下顺之”一正一反，对比鲜明，向人们提示了争取人和在于“得道”，“道”的得失，决定“助”的多寡，最后文章以“故君子有不战，战必胜矣”一句作结，进一步阐述了本文的论题，深化了文章的中心思想。这篇文章用层层推理的方法进行了论证，开篇提出论点，接着进行论证，再据此阐发引申，层层深入，最后得出“得道多助失道寡助”的断语，逻辑性很强，两处使用排比句，不但析理精微充分，也增强了文章的气势。第二课时课题编号：HZJKY—308005--------------------------------------------------------------------------------宁强县第三初级中学32013汉中市基础教育教学科研课题《指导初中生高效背诵文言文的行动策略》教学步骤：一、领讲课文二、学生根据注释、自己理解翻译课文三、串讲。就重点字词、难以理...
