大家好，今天我说课的题目是《珍珠鸟》，（板书题目、作者）我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行说明。一：教材分析《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册的一篇记叙文。这篇课文以珍珠鸟的活动为行为线索，写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。语言细腻生动、真实自然，把珍珠鸟描画得如在眼前，把作者和鸟儿间的感情写得真挚感人，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。基于以上对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，通过本课的教学，我希望实现以下教学目标：一：熟练掌握课后的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。二：能够理解和灵活运用拟人的修辞手法。三：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。明白，“信赖，能创造出美好的境界”。根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为：品味文章质朴的语言中所蕴含的浓浓的爱意，在老师的指导下，理清文章的两条线索激发学生爱热小动物的情感。我将教学难点定位为：领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。并初步学会观察、描写动物的基本方法。二：教法俗话说，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。四年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。但他们的生活经验有限，思维方式仍以以具体形象思维为主，注意力难以长时间集中。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点，话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。三：学法学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，这也忽视了学生的个体差异和不同的学习需求，违背了新课改中以学生为主体的理念。小组合作学习能够在学生间架起桥梁，满足学生强烈的表达欲望，使每个学生都有机会在课堂上表现自己。具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。并最终通过分角色表演的形式，使学生切实的理解到，随着作者和珍珠鸟之间空间距离的缩短，他们之间的心理距离也在逐渐拉近四：教学过程课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：模块一；导入新课，激发兴趣我将对学生提问，“同学们，你们家中都养过什么宠物吗”，我想学生们一定会非常积极地回答问题，我会进一步提问，“小动物刚开始搬入新家肯定不适应吧，那你们是怎么样和他们熟悉起来呢”，我会叫几个孩子起来回答问题，以此来唤起孩子的生活经历，激发孩子的兴趣，为新课的学习做好情感的铺垫。然后，我会顺其自然地引入到新课，“你们知道吗，冯叔叔家也养了一只可爱的小动物，你们想知道它是谁吗”，我会先让孩子自己默读课文，对课文有一个初步的感知，接着把准备好的PPT上的珍珠鸟图片放给孩子们看，让他们对珍珠鸟有一个更加形象生动的认识，对珍珠鸟产生喜爱之情。模块二；初读文本，整体感知学生先自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书来理解。扫清文本障碍，这也体现了语文工具性的特征。指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。然后指导学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？模块三；细读探究，体悟情感（一）教师出示主话题：在文中找找看，珍珠鸟是什么样子的？作者是如何来写的？学生带着问题小声读，让学生画出描写珍珠鸟的相关句子。再指名学生回答自己所画句子，然后问学生：你喜欢哪处？说说你的理由。体会作者的喜爱之情。（二）教师出示主话题：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？从哪些词语能看出来学生分小组讨论。然后指名学生回答。问问学生：将这些词语连起来，你有什么体会？引导学生要读出文中潜在的意味来，珍珠鸟对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。学生再读第四自然段，提醒学生再细腻一点，从中体会到新意思，比如通过““笼子周围→屋里→小桌上→杯子上→笔尖→手指→肩头”，使学生体会作者在空间距离上描写珍珠鸟的方法。最后通读全文，要...
