北师大版小学语文第五册第八单元《丑小鸭》教学案例分析一、案例主题：以读悟情《丑小鸭》一课是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇童话故事
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象
故事写得十分感人
学习本课要使学生从中懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己
这是本课一个教学难点，因为学生生活的经历与丑小鸭的生活经历相距甚远，在生活中无法找到共鸣之处
于是，在教本课时，执教老师以《语文课程标准》新的理念为指导，遵循语文学科的特点，重视语文的熏陶感染作用,发挥语文课程以情感人、以读悟情的独特功能
在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动、人格的感化
二、案例分析：语文教学应该以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作，探究的学习方式
在上面的片段中，教师尽力凸现学生的主体地位
教学设计强调了学生自主阅读实践，注重培养学生的想象力，注重学生的内心体验，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义
具体表现在：（一）注重联系生活展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色
文本是生活的反映，阅读是生活的阅读
安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照
因此，学生在理解文本的时候，教师有意的引向了生活
例如，公鸡啄丑小鸭，让学生想像丑小鸭的痛苦
大家都欺负丑小鸭，让学生想像遇到这样的情景你会是什么样的感受
又如，丑小鸭悄悄地的过日子是什么样的生活，联系自己的生活实际，体会丑小鸭的痛苦与磨难
然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜
（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的
