课堂教学中小组合作学习的反思随着新课程改革的不断深入，课堂教学中自主、合作、探究、交流的新课程理念在广大教师中已基本形成。小组合作学习同时也成为了评价一堂好课的标准之一。在很多课堂，特别是观摩课、示范课，我们都可以看到生生互动，合作学习的情境：当小组讨论的口令一发出，教室里气氛立刻活跃起来，四人或六人小组里，似乎每张嘴都在发出声音，谁也听不清谁，三五分钟后，教师一喊“停”学生立刻安静下来，开始汇报讨论结果。一堂课下来，小组合作学习达三四次之多……这样的小组合作学习中却存在以下几个方面的问题：一、小组合作技能不成熟，应如何合作，没有形之有效的方式；二、小组合作的时间不充分，学生还未进入真正的学习状态或问题还没有得到解决，就草草收场；三、小组成员间的发展机会不均衡，看似全员参与却是优生说了算，学困生只能袖手旁观；四、不是从学生的学习实际出发，改决学生学习过程中生成的疑难与困惑，而是当作课堂的组织结构形式的呈现而已。因此，教师在课堂教学中要帮助学生掌握合作学习的必要技能，形成合作认同感，要有意识的培养学生有效的与他人合作的交际技能，包括倾听、鼓励、轮流发言、说话音量适中、有序表达的等。要营造合作学习既热烈又文明的良好氛围，尊重、接纳别人的意见，可以有质疑和争论，但不能讥讽和嘲笑；始终关注任务而不远离主题；明确小组内各人分工和职责，使小组成员都充分主动参与学习活动做出自己的贡献。教师有效的借助学生合作技能的掌握，使学生养成小组成员间的相互依赖，形成合作默契，产生认同，达到合作的良好效果。教师从课堂教学实际出发，及时把握学生学习过程中生成的问题，有针对性的组织合作学习。切实达到解惑和能力养成之目的，切不可走过场。优质高效的课堂教学效果，才是一堂好课的终极目标。凤山镇丰衣坳小学：张小炎
