心灵的颤动----------学习特级教师朱小丽和彭娟老师的感悟楠竹林小学许召强学习一次，心灵就被洗礼一次，也颤动一次，之后经过一复一日的常规教育教学，心灵又渐趋平静。本次学习，很多地方（或方面）引起我心灵的颤动，下面所列举的也许没有逻辑性、也许没有理论性，但确实引起我心灵的颤动。诱发我心灵颤动的第一点是：朱小丽老师平淡、自然的课堂引入、展开过程。朱老师讲的是“数与形”，她先列出三组简单的算式：引导学生发现共同特点。后引入三组简单的图形：（1）一个小正方形，（2）四个小正方形拼成的大正方形，（3）9个小正方形拼成的大正方形。接着引导学生把上面三组算式用对应的正方形表示，并探索出每个数字用哪几个小正方形表示。整个课堂活动过程，没有新颖、奇特之处，非常自然、非常真实。诱发我心灵颤动的第二点是：彭娟老师对每个例题都从课标、教材及作者编写意图三个方面，进行剖析，确定此例题需要教给学生什么。我只有在讲公开课时，才从这些方面分析，平时上课，都是只从教材本身确定一个例题需要教什么，这样往往不能全面挖掘一个例题的信息。一个例题像彭娟老师那样分析容易做到，但是每个例题都像彭娟老师那样去做，我确实没有做到。所以，一位老师要成为大师，都是从一个例题，一个例题做起的。诱发我心灵颤动的第三点是：彭娟老师对同一个教学方法的不断优化。在教学等量代换时，彭娟老师说自己尝试了多种方法，通过多次与学生交谈，了解学生对这个内容难理解的地方到底在哪里，最终建立了一个模型：（1）找出已知的等量关系，建立未知的等量关系。（2）考虑把什么换成什么？（3）怎样换？在把一个砝码换成4个苹果的过程中，彭娟老师借助课件动态展示了每个砝码换成4个苹果的过程。这个细节不但让学生明白了把什么换成什么，而且直观弄清楚了怎样换。诱发我心灵颤动的第四点是：朱小丽老师此次是第一次执教“数与形”。之前没有试讲，给我们展示了特级教师的真实课堂。她说：小学阶段以接受学习方式为主，在某些具体环节可以独立思考为主，合作探究为辅，在建模的过程中，尽量引导学生走得实在些。诱发我心灵颤动的第五点是：朱小丽老师说：上课要讲课堂道德。课堂道德体现两方面：（1）学生能否体会学习的价值？（2）学生是否喜欢这种学习方法？如果学生没有意识到学习这个内容的作用，如果学生不喜欢老师的这种教学方法，老师就丢失了最起码的课堂道德。若我们的课堂道德丢失了，我们如何立足于课堂？如何教育好学生？1+3=1+3+5=1+3+5+7=如何引导学生健康成长、成才？诱发我心灵颤动的第六点是：朱小丽和彭娟老师展示的两节课都拖堂了。她们没有因为时间的不够而草草收课，而是仍然自然地引导学生生成新知识。再一次体现了两位特级教师的实在性。诱发我心灵颤动的第七点是：彭娟老师专业成长之路是静待花开。彭娟老师立足每个例题，立足每一节常规课，立足每一节比赛课，蛰伏10年，才第一次讲区级公开课。每一次磨课，都蜕一层皮，最终化茧成蝶，成为年轻的特级教师。心灵颤动之后，我努力沿着彭娟老师专业成长之路前行，做好“三个关键”，自我训练“三个能力”，实实在在顺着“三个状态”自我提升，自我升华。
