蜀河镇中心学校校级小课题申请表小课题负责人高锐学科数学学历本科职称二级年龄35参加工作时间14工作单位蜀河镇中心校联系电话15877353636邮箱1183331516@qq.c0mQQ/博客课题如何培养学生数学阅读能力学习与工作简历1999年9月至2001年7月在安康第二师范学习2001年9月至2012年7月在蜀河三岔河小学任教2012年9月至今在蜀河中心校任教小课题其他成员姓名学科年级职称联系电话贾超数学二年级二级15291521311罗功英数学三年级二级15291559982高锐数学一年级二级15877353636选题缘由一、现状述评新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。在一次次作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清楚。”“我阅读不够仔细！”“我没理解题意”仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是：诸如计算题数字抄错，运算符号抄错，甚至中途“变性”的等等错误，几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目，没有读懂题目的意思。也就是我们平时经常提到的审题有误。在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的阅读能力的欠缺，是缺少阅读的习惯和阅读的技能。那么这些“阅读”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何阅读更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。阅读是解决问题的基础和先导。阅读能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效选题缘由的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。二、选题背景新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的阅读能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为阅读不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性。1、学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏阅读的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望。2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生阅读习惯、阅读能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性。3、家庭教育缺位或缺失：农村学校学生家长对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段。4、对概念的理解偏差：小学生背诵数学概念、公式并不怕，但在具体的运用中就出现问题了。有的本来会做的两三个知识点，一旦整合就理不清题意，导致我们的教学效果事倍功半。5、数学信息的干扰：新课改越来越强调数学与实际生活相联系，而我们的相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，大多题目都是以图文结合的形式，在一些情境中，学生很难去寻找与题有关的信息，并把有用的信息进行整合利用。鉴于以上认识，特提出《如何培养学生数学阅读能力》课题研究。我们从学生阅读能力弱的原因调查、分析入手，优化课堂教学，养成他们自觉阅读的习惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。三、研究价值“书读百遍，其义自见”，“阅读”一词源于语文，其实数学中也离不开阅读，...
