1新人教版高中地理必修2《1.2人口迁移》教学设计一、课标要求解读课标要求：运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域环境承载力、人口合理容量。课标解读：本节内容对应课标要求“（学生）运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素”，行为条件是“运用资料”；行为动词是“描述”，属于了解水平；主题内容是“人口迁移”，后置限定是“特点及其影响因素”。课标对学生的要求不高，因此在教学中教师可以提供有关体现“人口迁移特点及其影响因素”的文字、图片、数据资料，重点让学生根据资料描述人口迁移的特点及其影响因素。二、学情分析（1）学生起点水平：经过初中阶段的学习，高一学生已经了解了一些与人口相关的知识，并且通过高一上学期的地理学习，也掌握了一些图表阅读分析的能力。同时，上节课对“人口分布”的学习为本节课“人口迁移”提供了知识基础，“人口分布”从某种程度上是“静”，而“人口迁移”则是“动”，因此，通过本节课的学习，学生能以动态的眼光观察事物发展的过程和特征，有利于人地协调观的形成。（2）学生生活经验：结合学生的生活实际，在课上唤醒学生有关“人口迁移”的知识，比如城市的学生可以观察自己周围的进城务工人员，思考他们进城务工的原因；农村的学生可以联想到自己的家人在外务工，自己的定居地是否有人已在外定居。学生的身边有很多“人口迁移”的例子，教师要从学生身边的地理进行引导，体现生活中的地理。三、教材分析本节内容属于人教版地理1新教材第一章第二节的内容，位于教材的起始单元，也是人文地理知识的开始，“人口”部分是为后面城镇和乡村、产业区位因素、交通运输、环境与发展打下基础，属于基础章节。本节内容由“什么是人口迁移”、“影响人口迁移的因素”、“人口迁移的影响”和“人口迁移的时空特点”组成。“人口迁移”的第一个课时，教师需要完成两个教学因子的教学，“什么2是人口迁移”和“影响人口迁移的因素”。第一个教学因子涉及人口迁移、人口流动、国际人口迁移、国内人口迁移、人口机械增长率和自然增长率等概念，教师在教学过程中需要结合身边实例帮助学生理解；第二个教学因子是影响人口迁移的因素，教师可以先通过材料分析让学生理解推拉理论，再通过材料提示让学生思考影响人口迁移的其他因素，最后通过教材中的活动进一步让学生巩固所学知识。第二课时学习的主要内容为“人口迁移的时空特点”，课文正文由“国际人口迁移”和“国内人口迁移”组成；有三幅图片，教师需要注意的是解释清楚第三张图片“人口净迁移率”含义；案例“阿拉伯外籍人口占比超三成”可引导学生思考问题“为什么阿拉伯外籍人口所占比例较大”；活动“调查家庭人口迁移情况”，可作为课后实践活动布置给学生，让学生在组内讨论交流。四、教学目标1.通过对湖北乡土地理的材料分析，从多角度总结影响人口迁移的因素；通过阅读教材和材料分析，说出国内外人口迁移的特点和影响因素。（区域认知、综合思维）2.学生通过课后活动探究分析人口迁移与地理环境的关系，树立正确、科学的人口观、环境观和发展观。（人地协调观）3.学生通过小组合作的方式开展课后学习活动，能够利用多途径搜集相关资料，辨析人口迁移对迁入地、迁出地的利弊。（地理实践力、综合思维）五、教学重难点教学重点：分析人口迁移的因素；说出国内外人口迁移的特点和影响因素。教学难点：区分人口流动与人口迁移；分析人口迁移的影响六、教学方法讲授法、小组合作法、读图分析法、案例分析法、材料分析法七、教学媒体黑板、多媒体等八、教学过程3环节教学内容教师活动学生活动设计意图第1课时导入先对新冠疫情进行简介，再给出新冠疫情1月20日和2月1日分布地图，疫情爆发在春节期间，赶上了全国的返乡大潮，疫情本身传播速度快，武汉又作为交通枢纽城市，是人员集散的要塞，因此加快了疫情传播的速度。学生看图思考以实时热点为导入，快速引起学生的注意，由此引起学生的兴趣。新课学习人口迁移和人口流动【人口流动和人口迁移】春节是我们国家的传统节日，也是许多在外务工、求学人员返乡最多的时候。长期在外务工的人员，他们...
