探讨如何教导小学生学习数学的方法小学生在生活学习中扮演着各自不同的角色，就此我阐述以下观点：一、小学生生活中几种截然不同的学习群体（一）、主动型群体主动型群体即对学习积极主动，在生活中对学习表现的特别上心的一种群体。当然，这类群体在一个班级中所占的比例不是很高，对农村小学来说应该很低，从我从经任教的一个班级来说：班级中一共36名学生，而能积极主动学习数学的也不过是3名学生，约占总人数的8.3%。对于农村小学来说，可能算比较高的了。而现实生活中不少在校学习表现积极主动的学生在家却没那么积极了，也许是在学校里表现的好点，会得到老师的精神上的表扬以及小小物质上的奖励，而在家表现的这种积极主动往往会被家长所忽视，既得到家长精神上的表扬，也得不到物质上的奖励，什么也得不到，学生的心理上的平衡自然就被打破，常此以往就养成这种在家和学校所表现出来的两张不同的学习态度。这也许是学校与家庭、社会不能很好配合教育孩子所遗留的产物吧！（二）、逃避型群体逃避型群体即不能面对学习的一种群体，面对学习采取的是躲避，绕道而行。这类群体所占的也很少，我教的五年级学生中就有一名学生，那是一个星期五的下午，刚放完学，我骑着车子刚到门口，看到校门口围了不少我班学生，好奇的我走近一看，原来是学校门口的一个老奶奶在卖废品。看到这种情况，我突然有种想法，就是把它作为一个数学社会实践活动，或者叫解决生活中的实际问题。于是，我就和围着的学生说：“同学们，今天我们来帮一帮老奶奶一个忙，好吗？”学生齐说：“好”。这时我说：“请你们帮老奶奶计算一下一共卖了多少钱？”这时，有的在口算，有的拿出笔和纸在计算，在这时我看见有位同学从围着的学生中悄悄的退了出去，转身欲走，我叫住了她，她和我说：“老师，我只是想看看热闹，不想学习计算什么数学题”。我对她说：“这是一个很好的学习机会，你为什么不把握，而是选择逃避呢？”。她低着头不说话，时间也晚了，大部分学生都到家了，同时，对于这个学生在生活和学习上是不是有我不知道的事情，于是，我没再多说什么，就叫她抓紧时间回家。下周一通过向其他老师了解，她就是那种见学习就躲的学生，属于逃避型学生。（三）、常规型群体常规型的学生踏实稳重、平和。他们能完成老师和家长交付的任务，严守纪律，却不太奢求过高的表扬和奖励。常规性的学生默默耕耘，是一个集体不可缺少弥足珍贵的一份子。对于这类群体很普遍，占的比例也很大，生活中随处可见，每天上学，放学，做作业也很认真，学习也可以，循规蹈矩的没什么特别突出的地方。当然，这种学生很好管理，无论在学校还是社会上，这类群体都占主体，占多数，是社会的最基本构成。我统计一下我校五年级45名学生，其中30名学生是这种类型，约占总人数的66.7%。（四）、叛逆型群体叛逆型群体是具有一种反叛心理的的群体。这类很少，但不是没有。2008年我任教六年级数学，小吴是我班上的一名学生，小伙子高高的个头、清秀的面容、精明的眼神，一看就是一个聪明的学生。这样的学生应该是一个不错的类型，可是，学习中流露出的思想让我既担心有困惑。不服班级管理的约束，眼中似乎没有课堂纪律的存在。一次检测时，他随意下位、抄袭其他同学。我提醒他时，他竟然说：“怎么啦，我就喜欢这样！”眼里满是对老师的不满。然后在窗户边站立，做鬼脸、喊同学，根本无视老师的存在，严重影响了班级的正常秩序；而等我劝他上位坐好认真考试时，他还不理不睬，当我严厉批评时他又受不了，反驳我的批评，言语之激烈实在让我和其他同学觉得不能理解。这样的学生、这样的事情我还是第一次遇到，我不知道还会不会有下一次。如此学生让教育规劝手段失效，我无比迷茫。怎么办呢？我无数次的问自己。我尝试走近他，鼓励他，肯定他的成绩，委婉的和他交流学习中存在的问题，但收效甚微。反而换来的是他对我相当戒备的眼神。二、数学上几种截然不同的学习现象（一）、酷爱数学学习现象这类现象是一种痴迷现象，相当于一些青少年痴迷于网络游戏一样，一会不玩就受不了。对于学习也一样，记得上小学的时候有个同学，他就特别喜爱数学，对数...
