以爱滋养，共同成长好VIP免费

以爱滋养，共同成长近日学习了教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿提出了学习和发展的合理目标，同时对家长和老师开展教育提出了指导和引领。通过学习，我也想结合《指南》谈谈自己在教育孩子方面的一些心得体会。一、家长学会共情，有利于培养孩子良好的情绪。《指南》提出要培养孩子安定愉快的情绪。相信这也是每个家长希望达到的教育目标。可是现实生活中孩子总会或多或少在某些时候难以控制情绪。记得前不久带孩子经历4岁以来第一次看牙。医生告诉我一共需要三次才能补好龋齿，我淡然的点点头。从未看过牙医的我根本不了解医生说这话意味着什么，我只是在等待室等着，差不多一个小时后，孩子出来了，什么也没多说。我很欣慰，看样子是别的孩子不够坚强了，有什么好哭的呢。可是，当我们第二次再走进那栋大楼的时候，她就说什么也不进去了，我也慌神了，怎么回事呢，第一次不是好好的吗？二十几分钟的僵持，她钻在我的怀里怎么也不肯下来。最后医生让我抱着她进了VIP室，医生刚开始还和颜悦色，后来实在没辙就开始吓唬她，“再这样就把你关到小黑屋里”，“让你妈妈走吧，不要你了”，这两句话说出口，我明显的从孩子眼睛里看出了恐惧，小小的身体微微发颤，我马上意识到这样不行，就蹲下身，把孩子搂在怀里，轻轻的拍拍她的背，“妈妈知道看牙有点疼，妈妈哪也不去，妈妈在这陪着你”，“妈妈知道你只是有点害怕，妈妈也怕那个小小的钻头”，“牙里面的虫子只有阿姨可以帮你拿出来，妈妈也没有办法”，“如果你配合阿姨的话，很快就会结束的，而且阿姨说了今天不会很疼哦”，孩子蜷缩的身体渐渐的舒展了，我的心也轻松了很多，我知道共情在这个时候起到了作用。孩子的心是最敏感的，如果我们只是站在自己的角度机械的安慰她，她是可以感觉到的，而当我们能和孩子共情的时候，我们的心也是柔软的，她可以从我们的眼神，拥抱，语气等等细微的肢体语言中体会到我们对她的理解，这时候她才会真正听进去家长那些所谓的道理，久而久之，孩子在充满安全感的环境中生活就比较容易培养安定愉快的情绪。二、让阅读伴随孩子一生我一直以来都很重视培养孩子的阅读。从最早的躺着听故事，到后来自己看翻翻书，再到各类的绘本，画报，点读书等等。我觉得孩子年龄越小越应该从各个方面进行有效的刺激，比如孩子还不能翻书的时候让她听故事，等她能坐的时候就让她自己翻书，尤其是立体翻翻书，每次翻到隐藏在插页后面的图面时，孩子都表现的很兴奋，等孩子三岁以后更是可以自己点读绘本和故事。当然孩子最终还是喜欢听妈妈讲故事，即便是讲了很多遍的故事也听的乐此不疲。家里随处都放着她的书，让她可以信手拈来，即便只是翻翻也好。几年下来，虽然还没有感觉到孩子对阅读表现出特别浓厚的兴趣，可是孩子的语言表达能力一直比较好，而且从不乱撕乱扔书本，这点也是很让人感到欣慰的。我们的幼儿园把“快乐阅读”作为办园遵旨，从教学环节到实践环节都围绕这个遵旨进行。先记忆再手指点读的阅读教学方法也为孩子将来认字奠定了良好的基础。幼儿园还组织孩子观看幼儿绘本剧，这对培养和激发孩子的阅读兴趣起到了很好的推进作用，希望我们的孩子也能够有更多的机会参加到绘本表演和制作中来，亲身感受绘本的魅力，为童年留下美好的回忆。三、学会欣赏，真心赞美《指南》对艺术方面的解读从感受与欣赏，表现与创造两个方面入手，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，提供机会让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，逐渐萌发对美的感受和体验，最终鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。当你简单的习惯性的用“很好，很棒”等等这类语言赞美孩子时，孩子听得多了就会不以为然，还会对你的话产生怀疑，“我真的有这么好吗？”“好像不是这样的”，这样是起不到鼓励的作用的。我认为作为家长我们首先不能吝啬表扬，越小的孩子越需要表扬以建立孩子的自信心。其次表扬要及时，在孩子看来，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小越是如此，表扬不及时...