热闹之外的“冷话”——评许市中学学习归来许市中学学习归来，感觉耳目一新。作为一个农村中学，他们的课改、教改能达到这个水平是很不容易的、成功的。哪怕这种改革他们不是原创。我们相信，许市中学等之后，生为本师为导的教学理念，分组学习交流讨论的导学模式，“预习—展示—反馈”的教学流程等将会成为我国今后中学课改教改的主流方向。因为这种人本理念的回归、可复制的规划化操作模式能让学生全程参与，能全面提升学生学习兴趣、学习能力和学习成绩。杜郞口中学、许市中学等已用事实证明了这点。但个人以为，这些学校的试验虽然成功，但从整个教育体系和学生个体等方面去看，热闹之外，还有以下几点值得思考“冷话”。一是阶段性改革突破与教育系统性之间的思考这里有两重含义：首先要肯定许市中学的课改是成功的，但只是阶段性突破和局部性的成功。对我国目前中小教学有示范、启发意义，但难言教育的整体成功。教育是个系统性工程，包括学前—小学—初中—高中—大学甚至成人（终身）教育等。不同年龄阶段尤其是中小学阶段所面对的教育是不同的，相互之间有影响和连续性。我国经济社会发展不一，各地办学条件、资源及生源素质各异，各地各校在学习他们成功经验的同时，需要因地因校因师资制宜。一阵风似的盲目模仿会画虎不成反类犬；其次，从基础教育而言，撇开学前教育、小学教育不论，许市中学等所代表的教育教改只是初中教育。初中、高中、大学是一个人成长过程中最关键的年龄段，这个阶段里学生们的生理、心理各有很大不同，如何由这种阶段性突破放大到整个基础教育或整个教育系统，如何完成其间的衔接就很值得思考。一直以来，初中教改最多、成果最多。如何在初中、高中甚至大学的教育怎么去突破？这是一个更深层的大课题了。二是短期性效益和教育整体性评价机制的思考许市中学等课改后的教学效益提升是很可观的。但是，我国现行的整体上以应试教育为取舍的评价机制让这种教育教改的效益最终大打折扣。不少有识之士认为，我国当前教育改革的不大成功，在很大程度上与以分取人的应试教育有很大关系。这种教育体制下培养出来的学生，在知识获取上有较大优势，但在创新等方面可能会有不足。一位同在许市中学参观、专门从事中学语文教研的大学教授同样表示了这种担忧。如果不从改革我国的教育评价体制和应该教育入手，这种课改教改只是“老藤上结出的一个甜爪”。不太夸张地讲，这种课改是被应试教育逼出来的。杜郎口中学和许市中学都是农村中学，在教育质量上一直处于“落后”状态，落后就要挨批，穷则思变。这才有了他们的改革和他们的“崛起”。许市中学曾在新领导班子上任后，先后多次组织教师赴山东杜郎口中学等地实地考察学习，经过反复酝酿，于2007年开展了全面课改，前后经历了三年多的打拼，终于一跃成为远近闻名的湖南省课改实验培训教育基地，办学质量跃居君山区第一名。在参观过程中，许市中学要求老师在设计完每一堂课后要关1注“十个反思”很引人注意。其中第十条就是“通过这节课，学生能应试吗？应该说许市中学的课改的理念、模式等相较于传统教学，具有颠覆性、革命性意义，但还是不能跳出应试教育的局限，其意义和效果可能都会大打折扣。三是规范化教学模式与精尖人才培养的思考许市中学课改教改的核心内容是课堂自主学习“五环渐进式”模式，即“练习反馈－学习讨论－交流提升－浏览巩固－抽测达标”。其主要特点是：规范化、立体化、大容量、快节奏。所谓规范化主要是指教学流程设计程序化，以最佳设计引导学生进入程序即可所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。这种模式下，知识点不会留下太多盲点，中下层学生各方面能获得较大提高，但因为节奏快和生生互动较多，对精尖学生的培养可能很难顾及。虽然基础教育的目标不是培养精英人才，但在...
