坊主主持与管理策略VIP免费

坊主主持与管理策略高等教育出版社问题思考高端培训居高难下教师研训分离隔断校本研修封闭无援学科教研组活动事态化工作坊主要工作日常工作内容根据教师实际需求设计研修活动组织管理研修活动高等教育出版社案例案例线下案例1小数课例研究-线下组织（基于课堂观察工具的课例研究）第一次教学活动设计第一次授课交流活动第二次教学活动设计第二次授课交流活动案例2湖南小语线下集中研修（3天半）4位坊主确定主题时间地点联系专家发布通知统计名单高等教育出版社组织学员参加线下相关研讨活动专家讲座+观课+讨论案例线上坊主了解需求确定主题专题学习文本解读（平台+自制专题材料）教学设计活动备课微课教学备课布置任务撰写提交坊间教学互评两教两反思微课拍摄（上传）高等教育出版社线上观课线上评课组织形式坊间组合线上研修提交修改案例专家点评优秀作品评优坊主应具备的能力聚集能力发现问题能力总结问题能力高等教育出版社辐射能力组织研修活动能力管理研修进程能力信息技术能力网络平台操作能力平台研修支持技术上支持预设了活动形式模块课程选修线性的学习流程策略支持高等教育出版社设计活动主线设计跨区域活动流程推送国家优秀资源活动特色主题研修日（专家答疑的改善）网络直播专家指导活动布置评比活动国培大讲堂主题确定思考高等教育出版社经验有可能只适合在某个特别的环境下适用回归地域找到适合地域发展的契合点坊主在做主题设计要学会做“减法”北京大学骨干辐射作用面向教师群体的培训吃透文件了解目标混合式培训模式步骤需求分析主题设计聚焦一线问题筛选核心问题同类聚合归纳提炼与课标和前沿理论关联切合一线教师目前正在做的工作（正在进行时.....）北京大学借助专家引领找出真问题——面授时解决资源开发坊主定位地方课程的专业引领者课程定位围绕激活什么，解决什么为学员提供支架性材料线性和非线性学习按规定的学习有选择的学习对生成性资源提出一个解决方案调动学员产生资源筛选资源北京大学归类整理优秀成果转变成经验发现、提炼、传授、示范的过程成为培训课程的一部分资源的来源自上而下的（平台提供）坊主自主建设学员的生成性资源资源建设的技巧坊主是为自己在建资源提升自己发挥引领作用延续发展的需要来源一线课堂善于整合工作北京大学课堂教学集体备课课例研究报告讲授主题研讨大学课程适合学校一线教学内容资源的建设三个不必追求不必追求精益求精不必追求面面俱到不必追求系统完美问题意识要突出，问题的选择尤其是源于教学实践具备资源整理意识启发性的教学案例可正反兼选北京大学资源共建意识资源多样化不是所有问题都能够生成培训内容活动设计亮点大同步小异步按阶段要求完成期间有自己的个性安排项目评价按月布置基础性任务/学员日常学习生活情况社区的研修活动情况北京大学地区或学校组织的活动附加分按月工作要求/坊主定位改善学习发展性评价过程性评价生成性成果评价走向自组织建设工作坊思路做自己的事情解决一线问题聚集核心问题，问题导向式的研究（教学实践问题）北京大学教师提的较多的问题与课标对应起来产生的问题用设问的方式提出什么是为什么有哪些如何怎样......鼓励“小课题”研究在哪儿学校和课堂教学的实际问题地点在哪里要去哪儿走向何方（用成果来衡量去哪儿）北京大学如何去研修方式怎样判断是否到达（评价）案例初中语文确定研修主题面授时完成主题确定专家介入对研修主题方式成果方式进行指导用问题导向方式驱动学员参与一个方案包括内容研修主题研修目标研修活动方式北京大学研修活动方式网络听评课课例研究主题研讨小课题研究反思日志资源点评在线研讨互动评论北京大学校本作业调查报告案例分析研修作业明确阶段性成果和最终成果设计线下活动中国教师研修网研修的...