谈阅读教学中的审题卢秀玲审题是阅读教学中的一项重要内容，这是因为课题是课文的一个重要部分，它一般是文章的主要内容或中心思想的精辟概括。课题像“窗口”，读者往往可以透过这个“窗口”去了解文章的内容，理清文章的脉络，把握文章的中心。因此，重视审题，有助于学生阅读能力的提高。其次，在学生作文中，我们常发现有些学生写出的文章“扣题不紧”，甚至“文不对题”，这种现象的产生与学生缺乏审题能力，没有认真审题的习惯也有密切关系。如果我们在阅读教学中抓好审题这一环，无疑有助于提高学生的写作能力。为了有效地提高学生的审题能力，教师应在阅读教学中结合不同类型的课文逐步讲清审题的方法，提出明确的审题要求：一是弄清题目的意思，要着重理解题目上某些难懂的词的意思；二是看清题目与内容、中心的关系；三是想想根据题意，文章应该写些什么内容，怎样写才好；四是根据课题，学会判断文章的体裁这些要求应落实在各篇课文的教学中。如教学《飞夺泸定桥》一课，在指导学生审题时，要着重从“飞”、“夺”两字上着手。让学生学会判断题目上的中心意思“飞”、“夺”，同时也就判断出课文的重点是讲红军怎样抢时间，怎样攻天险的，这就为后面顺利分析课文，理清课文叙述顺序，理解课文铺好路基。我先让学生在课文中指出哪几个自然段讲“飞”（也就是抢时间）,哪几个自然段讲“夺”（也就是攻天险），学生一一找出，此时训练分段已水到渠成。通过这样分析课题，能激起学生进一步阅读课文的兴趣，提高他们的理解能力和分析能力。在教学中，由于各个题目的形式不一，有的是一个词，有的是词组或短语，也有的是句子。各个题目的类型也不同，有写人的，有记事的，有状物的，也有写景的。有的课题直接了当，明白易懂；有的课题曲折含蓄，寓意较深，因此解题的方法不能千篇一律。教师应该根据不同形式、不同类型的课题采取不同的揭题方法文无定法，教无定法，解题的方法也要从课文实际出发，因文而已，从学生实际出发，因人而异。在教学实践中，我感到：审题是阅读教学中不可等闲视之的一环，坚持训练，处理得当，就能激发学生的学习兴趣，有助于理解课文，提高阅读能力，也有益于提高学生的写作能力。
