创设学习情境让英语课堂鲜活起来VIP免费

创设学习情境让英语课堂鲜活起来英国心理学家托尼•布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了3岁或4岁，他在语言方面就是一位能手了。”这话确实有道理。虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。那为何在孩子们的听说读写能力都有了更高水平的初中阶段，让他们学习同为语言的英语，不少人却是愁眉苦脸，困难重重呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言。而对于作为第二语言——英语的学习，恰恰是缺少了这样的学习环境。他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。一、创设生活化的英语课堂环境课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。二、引导学生感受英语文化教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。⒈在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thankyou”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。⒉对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。再如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Blessyou！”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。⒊运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如MickeyMouse，DomaldDuck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。三、采用生活化的英语教学方法⒈看看听听。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教Whattimedidyouseehim?一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。⒉做做记记。让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再fat为止。对于thin则相反。⒊说说编编。以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生...