清风一点木成春——课例学习心得汕头市东厦中学翁育芬今天有幸观看了庄文光老师执教的《鹊桥仙》一课的课例和李琳老师执教的《做一个善于讲故事的人》一课，的课例，下面我谈谈自己的一点学习心得。一、课堂教学中有效提问的策略在新的课程标准下，课堂教学发生很大的变化，更多的是强调师生之间的相互沟通和相互理解。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题环境，引导学生去发现问题、探索问题、培养学生良好的问题意识。在《鹊桥仙》一课中，庄老师从文本出发，从诗句出发，引导学生去探究文本，并根据学生的答案进行挖掘，实现课堂的二次提问和寻找新的教学拓展点。提高课堂提问有效性的策略之一就是要调控好课堂提问的难易程度。提问太易，则无法调动学生的学习兴趣，太难学生则会失去信心，缺乏探究问题的动力。教师要适时地根据学生的反应情况和问题回答的情况寻找新的知识“增长点”，做到难易结合，提高提问的有效性。另外，有效的课堂提问的评价也是提高课堂提问有效性的策略之一。学生回答了问题之后，教师需要作出一定的评价，新课程强调学生也应该成为评价的主体，因此，学生对学生回答的点评也是至关重要的。从同龄人的角度来看问题，更能促进学生之间的交流沟通。最后，教师也要控制好课堂提问的频度。过于频繁的提问加重了学生的思考负担，提问太少则显得课堂过于空白，过多的课堂空白点则会使得学生容易开小差。在庄老师的《鹊桥仙》一课中，共提问了11位学生，对于45分钟的一节课，该提问频度适中，也给学生有足够的思考时间和思考空间。二、课堂有效性提问的思考1.立足实际情况，肯定学生。在李琳老师执教的课例中，她以两篇作文作为导入，引导学生找出其中的不足之处，虽然学生写的素材内容差不多，但李琳老师并没有否定他们，而是肯定了学生的“大同”，生活经历基本一致，但也趁机抓住此契机，引导学生去挖掘其“大同”中的“小异”。这些看似是一种课堂导入却融入了一种课堂有效性提问，即师生之间的一种互动，理解和思维的碰撞。2.要有目标意识。如果教师没有明确的目标意识，没有设计好问题，则课堂有效性的提问会大打折扣。一节课中，教师问题的提问必须立足于整节课，把握好整节课的整体框架和整体思路，然后进行问题的设计，在李琳老师《做一个善于讲故事的人》一课中，李琳老师围绕如何写作，如何写出有故事这一课堂主题进行问题的设计，循循善诱，进行有效的提问，引导学生进行思考，并根据学生的回答进行相关的点评和评价，师生互动频繁，课堂气氛活跃。在新课程标准下，有效的课堂提问越来越被更多老师所关注，然而，它是一门艺术，还需要在实践中不断地被雕琢，作为一名入职两年的老师，我将在今后的实践中不断地丰富自己的经验积累，提高自己的课堂教学和提问的有效性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。2014.8.26上午
