浅谈问题情境教学在农村初中英语教学中的应用VIP免费

浅谈问题情境教学在农村初中英语教学中的应用当前，在目前的多数农村地区，有很多学生在英语学习方面存有难学、死学、厌学等糟糕的情况。笔者在一所农村中学从教英语多年，在教学实践中发现：目前十分突出的一个问题是，来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害很重。据笔者观察出现这种现象的主要原因有：1农村学生英语基础差导致英语水平不高。大多数农村学生英语基础薄弱，刚上初中时，因为单词句子都还比较简单，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，但随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。2农村学生缺乏英语学习的环境和氛围。以在笔者所在的中学为例，大多数学生的家长都是农民，本身受教育程度较低，无法给学生进行英语学习方面的辅导和帮助。学生接触英语的时间仅仅在英语课堂上，并且能够使用英语的时间较少，课后几乎没有应用英语的机会。这使很多学生认为英语学习并没有什么用处从而忽略了英语学习。3.农村中学英语教学方式比较单一教学手段落后。在大多数的农村中学仍然使用的是我国的传统教学方式，一般不重视听说教学，而是采用满堂灌的教学方法，一味地注重讲语法、背句式、翻译课文等，这大大地忽视学生的主体地位。课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。此外，在课外，为了应付考试，学生只有展开题海战术，因此最很多学生对英语失去了兴趣。而使用的电教化学习多只是一台录音机和一盘磁带，缺乏新意。当前新一轮课程改革已经如火如荼地进行着，作为农村英语教师我们在教学实践中，要要注意把教学内容和实际生活相联系，创设自然语言环境，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼；让学生贴近生活去学习、探讨这门语言，让他们不再对英语心存太多的陌生，进而帮助他们树立学好英语的自信。而笔者认为改变这种这种情况比较有效的方法就是在课堂中进行问题情景教学。一设置情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。而情境，是指人的情绪、思维、动机等心理活动及其所形成氛围的具体体现。在英语教学中，通过巧妙地设置情境，给学生一个主题学习的“宏观背景”，可以激发学生的兴趣，调动其积极性和主动性，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，提高教学效果。针对农村学生英语基础差，知识面窄的现状，我们在设立情景时，一定要贴近学生的生活实际，一定要真实地再现生活才能激发学生的参与兴趣，，让每位学生都乐于表达。比如在教授新目标英语七年级下册Unit4Iwanttobeareporter这个单元的时候，我就采取了用记者招待会的方式，让学生作为一名记者来采访我，让学生很有兴趣的来与我交流。在情景中，我先示范扮演不同的人物，让学生来采访。然后由学生来扮演不同的角色，学生的兴趣被激发出来，对知识的应用就比较自然了。本节课要求掌握的几个关职业的名词，很快在师生互动过程中得到了训练，互动中很多同学获得了小礼物作为奖励，脸上都布满了笑容。事实证明，使用此方法，不仅有利于形成大家乐于学语言的氛围，而且还有利于调动那些不善言语的后进生。二确定问题，激发学习动机教师通过口述或采用其他方法（比如利用实物、图片、动作或交际、多媒体计算机等等）创设一定的问题情境。由于真实情境中，学生了解了自己要解决的问题，因此有一种主人翁的感觉，同时问题本身不仅具有整体性，而且具有挑战性，解决了它，就是一种奖励，从而容易激发起内部动机。问题还有必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力。此外，它的多样...