1/13《天窗》教学设计第一课时教学目标：、培养自主识字能力，学会正确书写本课个字。、正确、流利地朗读课文。、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。一、导入新课，明确任务。、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢、板书课题，齐读，播放天窗课件。、指读教学目标，强调本节课学习任务。二、预习检测、教师总结课前预习检查情况；、生字检测（指名听写词语）；、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；,组长组织交流，逐组进行“错字盘点”教师随即点评。三、读书训练导语：这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢课件出示读书要求：、听范读正音；2/13、个性化读书一一顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，师生及时评价。四、尝试探究：初读课文，感知课文内容。、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求分钟读完。）思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然段中勾画出关键词语就可以）、摘抄中心句，理清文章脉络。、用自己的话说一说，本文写了什么？五、合作交流：、给小组学生分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。、教师巡视并适时指导。六、汇报展示：、至少展示两个小组。、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。、再让学生补充3/13、教师最后引导学生说出疏漏的观点。七、盘点提升：、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：默读了解大概，再读知晓自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法一一题目扩展法。（因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方法。）①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。③把题目天窗扩展。的天窗给孩子们带来了和八、当堂练习（略）第二课时教学目标：、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜一一自然段。、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。4/13、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。一、检测预习：在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（）,这方小小的空白是（）的它让你看到的很少，却让你（）。二、引入任务：、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答就是（要求学生回答）、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读自然段，独立完成探究问题：三、尝试探究：（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成题。、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么又想到了什么你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。（在文中做出标识就可以）具体场景眼中看到心中想到我的感受作者选取的雨天具体场景夜晚我选取的场景5/13、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？（二）交流展示题、展示正确答案、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比较法）例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。四、合作探究分组合作探究题，教师巡视指点。五、展示汇报：、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。、再让学生合作探究，教师适时指导。、再次引导学生从整体入手：①为什么偏偏选取雨天和晚上？...
