优化数学课堂提问的策略优化数学课堂提问的策略教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。—肯尼基·胡德分享话题分享话题一、数学课堂提问的基本现状？二、数学课堂提问的基本类型？三、优化数学课堂提问的策略？一、数学课堂提问的基本现状？一、数学课堂提问的基本现状？提问数量繁多；提问数量繁多；提问内容盲目；提问内容盲目；提问形式单一；提问形式单一；提问策略缺乏；提问策略缺乏；提问效果低下。提问效果低下。案例片段与思考任务：针对《三角形外角》教学片段的提问？，带着“你喜欢哪句提问，为什么？你还能如何优化提问，使提问更加有效？”问题。要求：先独立阅读与思考2分钟，再在小组内交流分享3分钟，小组代表分享2分钟。思考：有效提问的作用？集中注意的兴奋剂；引发互动的催发剂；激活思维的清醒剂；巩固知识的显影剂。有效提问是优质高效课堂的重要保证，那么提问有哪些类型？如何提问，才是有效提问？一、数学课堂提问的基本现状？一、数学课堂提问的基本现状？提问数量繁多；提问数量繁多；提问内容盲目；提问内容盲目；提问形式单一；提问形式单一；提问策略缺乏；提问策略缺乏；提问效果低下。提问效果低下。《三角形外角》教学片断的提问？二、数学课堂提问的基本类型（6何）？从何是何为何如何若何有何二、数学课堂提问的基本类型（6何）？1.是何：事实性提问，针对数学概念、公式、问题等关键特征提问，促进学生由整到零、由表及里的认识？提问方式：“…是什么/有哪些？”“…有什么显著特征？”艺术提问：“这个定义/定理/问题格外吸引我们眼球的地方是什么”“这个定理/公式具有哪些引人注目的特征？”“这个公式很像谁？”2.数学课堂提问的基本类型（6何）？2.为何：说理性提问，针对数学概念、公式、问题等背后的原因或原理提问，促进学生自我解释，深入理解与领悟。“提问方式：你能用解释下?”“”请你说说其中的道理？“艺术提问：”很不错的想法，我们更想听听你这样想的理由？激励性评价与追问：很不错的做法，我们更想听听你们小组这样做的想法？2.数学课堂提问的基本类型（6何）？2.为何：理解性提问，针对数学概念、公式、问题等背后的原因或原理提问，促进学生自我解释，深入理解与领悟。“提问方式：你能用解释下?”“”请你说说其中的道理？“艺术提问：”很不错的想法，我们更想听听你这样想的理由？师：好了，哪个小组先说说你们组的发现？小组1代表被请到黑板展示：我发现∠2=∠A+∠B因为，并且∠1+∠2=180°所以∠2=∠A+∠B师：同意吗？生：同意。师：来，掌声送给他们(鼓掌)。师：这样一种结果说明外角与内角的关系？还有其他方法吗？ABCD21ABCDABCDABCD21212.数学课堂提问的基本类型（6何）？3.如何：过程性提问，针对数学知识的发生、发展与应用过程提问，促进学生经历数学活动，掌握技能，领悟思想与方法。提问方式：“怎样来学习或研究……”?“说说解答的过程……”；艺术提问：一个美妙的结果，我们更想看看你获得这种结果的秘密武器？“探究△外角的性质”片段：师：下面我们继续探讨△的外角与各个内角之间有什么联系，△的一个外角与△的各个内角有怎样的关系呢？师：认识了△的外角，接下来我们应该研究它的什么？师：借鉴研究内角的思路，我们来看看外角具有什么性质？师：我们应该怎样来研究外角的性质？2.数学课堂提问的基本类型（6何）？4.若何：发散性提问，针对数学知识的多元解释、一题多解/多变/多用等提问，促进学生全面、系统、深刻理解/应用/迁移。提问方式：“如果条件/结论变化，那么……”“还有其他发现吗”?艺术提问：如果条件变化一下，看看结论有什么明显不同？如除了教材第90页的方法，还有你心仪的方法吗？（书本是归纳方法，还有类比方法等）师：好了，哪个小组先说说你们组的发现？小组1代表被请到黑板展示：我发现∠2=∠A+∠B因为，并且∠1+∠2=180°所以∠2=∠A+∠B师：同意吗？生：同意。师：来，掌声送给他们(鼓掌)。师：这样一种结果说明外角与内角的关系？还有其他方法吗？ABCD21ABCDABCDABCD2121激励性评价...
