如何培养学生自主学习意识和习惯赵集小学谢中举摘要：学生自主意识的培养是《语文课程标准》的基本要求。在教学中，可以通过：创设情景，激发学生学习的兴趣；引导学生自主探索，获得个人的情感体验和认识；给予学生探讨交流的机会；引导学生对自己的学习活动进行总结反馈来培养学生的自主学习意识。关键词：学生自主学习意识培养《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。”那么，语文教学应如何激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯呢？我认为老师应该根据学生生理、心理的发展以及语文学习的规律，有针对性地指导学生。在平时的教学实践中，我是这样做的：一、创设情景，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。2、通过特定的情景，使问题与学生的经验产生联系，“同化与顺应”新知识，改组或重建认知结构，是学生主动学习的启动环节。因此，教师在上课之前，通过简洁的导语，创设一个与学生学习相关的特定情景，让学生进入一个特定的学习氛围，使问题与学生的经验产生联系。比如在教朱自清先生的《荷塘月色》时，我设计了这样一个导语：读过朱自清先生的散文的人，都说怎一个“美”字了得！今天我们要学习先生的《荷塘月色》，请大家看看这篇散文写得最美的是哪几段，是通过什么手段来表现美的，作者描写的“美”是为了表现作者什么样的思想感情。这一个导语就为学生学习创设了一个学习《荷塘月色》的情景，提供了与学生的经验产生联系的问题：这篇散文写得最美的是哪几段？是通过什么手段来表现美的，作者描写的“美”是为了表现作者什么样的思想感情？这三个问题由浅入深、由易到难排列，便于学生获得成功的体验，成功的体验又能激发学生学习探究的兴趣。反过来，这种兴趣又会激励学生去主动探索。德国教育学家赫尔巴特就认为：兴趣可以转化为学生的主动精神，津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。所以，创设情景，激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习意识的第一步。二、引导学生自主探索，获得个人的情感体验和认识建构主义课程理论认为：学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。在这一环节教师的作用在于当好学生学习的引导者、促进者。作为引导者、促进者，就是要教给学生探索或解决问题的途径和方法。比如引导学生探究“《荷塘月色》是通过什么手段表现美的”这一问题时，我作了如下引导：朱自清先生写散文，善于像画家那样，用“精镂细刻”的笔触，绘制出一幅幅精美动人、意味隽永的人生画面。这种“精镂细刻”在本文中，一方面表现为精妙的比喻，如描写月光沐浴下的荷叶、荷花，连用两个比喻“似牛乳”、“似轻纱”，淋漓尽致地表现了月光下的荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿态；另一方面表现为动词选择的匠心上，如第四段的“点缀”、“挨”；形容词的叠用上，大量叠词的运用，使文章写景豁人耳目，抒情沁人心脾，行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明。这些同学们在探究、研读的时候可得认真推敲。这里的提示性语言，一方面给学生自主探索指明了方向，教给了方法，使得他们的自主探索成为可能；另一方面也教给了学生自主探索的程序性知识：提出需要解决的问题→围绕问题选择搜集信息的途径和方法→搜集、分析和处理所需的信息→解决问题，完成学习任务。当学生把这一过程转化为一种自觉的行为之后，学生就具备了自主探索，获得个人的情感体验和认识的能力。这种能力是学生自主学习的坚实基础。三、给学生创造探讨交流的机会语文学习是学生的个性化行为，是主动建构知识的过程。课文的意义是学生广泛联系个人已有知识和个体生活经验之后生成的，每...
