【信息技术与教育创新】多媒体与其他学科整合的模式长征小学李海霞内容摘要：认识课程整合，课程整合的原则是：教学目标整合性原则，教学过程学习化原则，教学关系民主化原则，教学形式多样化原则，教学网络创造性原则；信息技术与各学科整合的实施：注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科整合的新型教学模式，以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导，高度重视各学科的教学资源建设，注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计，紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合，整合后有哪些优势。关键词：课程整合原则措施优势现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值取向的必修课程。它强调的研究学习，通过提出问题、收集材料、进行探索、分析、研究，最后机遇问题解决模式，在实践操作中培养学生充分利用信息技术手段、信息技术设备来解决生活中与信息技术有关的实际问题。而信息技术与其他课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程与其他学科双赢的一种教学模式。因此在教学实践中，我尝试通过信息技术与其他学科整合的教学探索，合理的把信息技术融合在各课教学当中。在教学中培养学生的教学实践能力，鼓励他们的勇于创新，勇于实践一、认识课程整合整合，通俗的说就是要把各种信息技术完美的融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操作教学过程、辅助教学的常用工具。这就涉及到了教学课件这一中介或者说载体。多媒体计算机辅助教学软件（俗称课件）是集信息技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，也是整合的载体。课件制作是一项创造型的艰苦劳动。教师在开发创作教学课件的过程中，一方面可以有效的加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内涵与外在联系的理解；另一方面可以迅速的提高教师信息技术能力、家奴课堂整体教学过程的能力以及教学设计教学创新的能力。信息技术教育与其他学科的课程整合，可以培养学生具有创新精神和自主学习能力，因为信息技术可提供极为丰富的信息资源，人学生自由地遨游在知识的海洋中，是他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索和学习的过程中产生。信息技术作为最先进的教学媒体，由于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。课件的交互设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生的双向交流，对学生整个教学过程进行个别化的适时指导，实现真正意义上的因材施教。这些都是素质教育所必需的。信息技术与学科教学的整合，既是课件于课堂教学的整合，也是信息技术于教学过程中人的整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。在教学理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学主要素的作用、联系和相互间的影响，是整个教学系统保持协调一致，长生聚集效应，产生最佳效果，这正是信息技术与学科教学进行整合的目的与意义所在。二、课堂整合的原则课堂整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好的完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，设法找出在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适用，也不要勉强给与套用。应有一个基本的教学原则，如下：1、教学目标整体原则。教学目标面向全体学生，对学生全面素质的要求体现在不同学生身上，具有鲜明的个性差异，使学生各方面素质的整体体现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个体结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。2、教学过程的学习化原则。教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。教育不是灌输，更在于开发。教师要让学生在自主学习活动中去美术创作。教师在教学活动中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，，促进美术教学过程的学习化。3、教学关系民主原则。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教与学的积极性，在师生互动合作中形成教学合力，提高美术课堂教学效率的动力机制。4、教学形式的多样化原则。建构全班...
