把握年段教学重点，提高阅读教学效率-李卫东VIP免费

把握年段教学重点，提高阅读教学效率把握年段教学重点，提高阅读教学效率天津市南开实验学校李卫东天津市南开实验学校李卫东202012.812.8《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读）、理解（词语、句、段、篇、文体）能力，丰富基础的语文积累。一、阅读教学的重点感受能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读；诵读儿歌、童谣和古诗。理解能力：借助图画阅读；结合上下文和生活实际了解词句意思，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。文体：浅近的童话、寓言、故事，儿歌、童谣和浅近的古诗。积累拓展：积累词语、成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读不少于5万字。态度习惯：喜欢阅读；感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（写话：写自己的话；运用学到的词语。意味着初步运用词、句表达）二、不同学段阅读教学目标分析——第一学段感受能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，体验情感，领悟内容。理解能力：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用；能初步把握文章主要内容，体会文章思想感情；能提出疑问；能复述文章大意；初步感受作品中的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。文体：叙事性作品、优秀诗文。积累拓展：积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于40万字。态度习惯：养成读书看报的习惯；收藏并与同学交流图书资料；与他人交流自己的阅读感受。（习作：写下见闻感受和想象，运用积累的语言材料，有新鲜感的词句。（意味着初步写段，未提成篇）二、不同学段阅读教学目标分析——第二学段感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读速度每分钟不少于300字；学习浏览，根据需要搜集信息。理解能力：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；文体：叙事性作品、说明性文章、优秀诗文。积累拓展：背诵优秀诗文60篇(段)。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，总量不少于100万字。态度习惯：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。（要求积段成篇）二、不同学段阅读教学目标分析——第三学段三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率第一学段1.感受能力：正确流利有感情朗读课文，在此基础上学习默读。（朗读课文要不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）2.理解能力：了解词句的意思；具有读懂浅近童话、寓言、故事的基本能力；（除此之外，低年级阅读教学还要落实识字写字，低中高阅读教学都要强化语言积累。）司马光古时候有个孩子叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有地叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块大石头...