《字母表示数》说课稿焦作市实验小学罗娉今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》。我分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来进行阐述的。一、教材分析《字母表示数》是北师大版四年级下册《认识方程》第一课时的，是小学数学第二学段数与代数中的学习内容，本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的。本课内容是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，教材编写时注重学生在丰富的情境中实践，使学生体会字母表示数的意义，同时本单元的知识也为学习方程以及其他的代数知识奠定基础。通过对教材的分析，我着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三方面确定以下目标：1、知识与技能：在具体的生活情景中，学会用字母表示数，用含有字母的式子表示数量以及数量关系，掌握正确的书写方法。2、过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程，体验数形结合的数学方法的优越性。3、情感、态度与价值观：激发学生用字母表示数的兴趣，感受用字母表示数的简洁美，体会发现规律的快乐，发展学生的数学思想。教学重点是：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。难点则是：掌握含有字母的乘法算式的简写方法。二、学情分析四年级学生已经有了用用字母表示运算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验。，但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数学关系和数量，课前我对学生进行了调查，在学生的头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示数是抽象的，不确定的。因此，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。1三、教法、学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在这节课中，我主要采用情景教学法、诱导探究法，使学生在主动参与中、在独立思考中、在小组合作中，逐渐学会探索、学会交流、学会表达。四、教学过程（一）、创设情境，导入新知课件出示并齐读“数青蛙”儿歌:“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”提问：这里讲述了什么？再往下说能说完吗？那怎么办？（学生讨论交流）引出：如果用n表示青蛙的只数，那么n只青蛙多少张嘴呢？所以我们可以说“n只青蛙n张嘴。”这样说起来也就简单多了，一个字母就把我们想说的都概括进去了，多简洁呀！让学生感受用字母表示数的简洁美。从而引出本节课要研究的内容。（板书：用字母表示数）（以儿歌设疑作为教学的开始，抓住了学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。）（二）、师生互动，领悟新知1、魔盒游戏同学们老师这里有一个神奇的数学魔盒（多媒体显示一个魔盒）。这个魔盒神奇在哪儿呢？你随便说一个数，我把它输入进去，经过魔盒的加工，出来的就会是一个新的数。想不想试一试。变化的数字使学生发现其中的秘密：“把进去的数乘2，就能得到出来的数。”教师追问：“如果再输入一些数，进去和出来的数还会符合这样的关系吗？”师：能不能用一个式子来概括这种关系呢?小组讨论。小结：进去的数在变，出来的数也在变，但两者之间的关系没有变。正如伟大的数学家开普勒所说：“数学就是研究千变万化中不变的关系。”（本环节在游戏中学习数学，对于学生而言，是一件很有吸引力的事情。用字母表示数应让学生理解含有字母的式子既可以表示一个数量，也可以表示数量之间的关系，这是教学的难点。上述教学中，通过“神奇的魔盒”这一情境的创设，营造出了学生争先恐后、生动活泼的课堂气氛。在此基础上，再放手让学2生小组内合作、讨论，共同探究，显得水到渠成、确有必要。进一步让学生体验了用字母表示数的概括性，经历了建立数学模型的过程。）2、含有字母的乘法算式的简写方法。（1）教师介绍：（课件出示）字母和字母相乘、数和字母相乘，中...
