浅谈幼儿音乐教学手段王丽琳2VIP免费

浅谈幼儿音乐教学手段邵阳市蓓蕾幼儿园王丽琳摘要：随着教育改革的不断深入，广大幼儿园的老师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借鉴国外经验，促进了幼儿音乐教育的发展。但要继续深化，一系列问题不断涌现。比如：在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是从培养幼儿的兴趣出发，引导幼儿积极参与、体验和发现，从而使幼儿喜爱音乐，促进幼儿身心健康发展。关键词：幼儿；音乐教学；手段音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感，音乐有益智的功能，能集中注意、激发思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智力发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的感受，美的音乐能够使情绪高昂地全身心投入到活动。人的思维活动，左脑是承担语言、数据计算、逻辑分析等心理活动的指挥中心。右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感观和知觉的心理活动中心。一个高智商的人，左右脑就要均衡发展。加强音乐等艺术学科的学习，是促进右脑发展，实现左右脑均衡发展的主要途径。例如：爱因斯坦在研究“相对论”的日子里，每当思索遇到障碍时，他就走到钢琴旁边，用双手弹奏几个清彻而富有逻辑的和弦连接，一次不行，在弹两次、三次，一次次让音乐帮助自己推开“未知”的大门。可见，音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。难怪清华大学的学生和南京理工大学的学生总结出一个公式：“8－1＞8”即从学生每天8小时学习时间中抽出1小时进行音乐等文体活动，其效果大于单纯的8小时学习。可见，音乐能使人得到积极的休息，提高学习和工作效率。通过实践，我总结出以下几个方面开展音乐教学：一、培养幼儿对音乐的浓厚兴趣陈鹤琴先生说：“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来……幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以我们老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一，把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。我们应该如何引导幼儿进入音乐的殿堂呢？(一)选材陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校”。对幼儿来说,离开了生活,泛泛地谈科学,谈理想,会抽象很枯燥,所以在给幼儿选材,应该尽量选择一些与生活息息相关歌曲内容,这样孩子在学习中得到了教育,而所唱的歌词浅显易懂,增加了幼儿的自信心,便会积极参与到活动中来。而歌曲的旋律应尽量是轻松愉快、诙谐幽默的,在这种音乐活动氛围中,幼儿怀着愉快的心情、充满自信的与音乐交流，为活动的进行奠定了浓厚的兴趣。如大班上学期歌曲《欢迎秋姑娘》，采用了民歌的曲风，旋律简单易学，歌词形象生动，幼儿在学唱时，表情生动、积极的参与到活动中来，使得教师与孩子形成了一种相互刺激的游戏氛围。（二）生动的示范，引发幼儿的兴趣如引导幼儿学习唱歌，幼儿往往是先通过老师的范唱接触到新歌，那么，范唱是否清晰、生动、准确，是非常重要的，生动的范唱，能直接引发幼儿参与学习的兴趣。幼儿的范唱并不象表演唱一样，需要技巧高超的伴奏或很专业的演唱水准，它需要的是清晰的吐字，自然生动的表情，在教学活动中，往往会忽视这一点，片面的追...