培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者！”许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最主要的原因是对数学具有浓厚的兴趣。当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就会如饥似渴的进行学习，上课时就会积极发言，作业也就能认真完成。我们可以设想一下，在教学中，如果教师采用注入式教学法，不能激起学生的学习兴趣，即使没有作业，学生光是坐在教室里，心里负担已经是够超重的了。成功的教学不应该是强制的，而应注意激发学生的兴趣，但是学生学习数学的兴趣不是天生的，而是要靠后天培养的，在小学数学教学中，如何培养学生学习数学兴趣呢？这是每一位老师关注和研究的问题。对此，我在小学教学的教学中，也进行了一些粗浅的探索。一．融洽师生关系，培养学生兴趣小学生由于受其年龄特点所致，他们在认识事物的过程中常常有较强的情绪性，当他遇到自己喜欢的老师，再难的功课也能学会；当他遇到讨厌的老师，他会放弃这门功课，拒绝“为这老师”学习，特别是后进生，为了消除他们的自卑感，激发他们学习数学的兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步并及时表扬、鼓励，从而激起他们的上进心，努力学习。二、创设教学情趣，激发学习兴趣在正式讲授教学内容之前，教师要创设与教学内容有关的情景，提出有关问题，以引起学生的好奇与思考，这是激发学生学习的兴趣和求知欲望的有效手段和方法。“创设情景”的目的就是在教材和学生之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题相关的情景的过程，从而在学生心理上造成一种悬念，使注意点、记忆点、思维点，凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣的把学生引入学习的境地，激发学生探求知识奥秘的兴趣。三、注重悬念设计，培养兴趣古人说得好：学起于思，思源于疑。根据低年级学生好奇心特别强、注意力不稳定、不持久等特点，教师在教学中精心设计悬念，有意创造问题的情境，使学生产生困惑，让学生去思考，从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲，这样才能取得良好的教学效果。四、注重参与意识，培养兴趣学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。如：教学“8的组成”时让学生拿出8根小棒，教师说：8根小棒分成两堆有几种分发？然后让学生动手分一分，最后学生向老师说出不同的分法。这样在教师引导下，手眼口脑多种感官交替使用，不仅提高了学生参与意识，发展了智力，而且使学生尝到了收获和成功的乐趣。五、运用电教手段，调动学生兴趣。学生对学科兴趣淡薄、自控能力差、注意力分散，往往导致一些学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用幻灯、录音、电视等电教手段，可以调动学生各种感官参与感知，让美丽的图像，形象的画面，悦耳的音响来引发学生的求知欲，强化学生的学习兴趣，使学生专心致志的在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，提高课堂教学效率。但在使用现代化教学手段时，应注意：（1）要有明确的目的性，要有利于形象思维，有利于突破重点，难点，有利于增大练习密度。（2）要掌握好使用最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。六、优化课堂练习，培养兴趣。练习是数学教学的重要组成部分，是巩固新知识的重要途径。因此，在教学中，教师应结合课本例题，采用多种练习形式，以培养学生学习的兴趣。如：我根据儿童争强好胜特点，将竞争形式引入课堂，经常进行一些看谁做得又对又快的比赛，如：爬山、争红旗、过桥、开火车等游戏，让同学们在课堂中充分表现自我。总之，培养学生学习兴趣是提高教学质量的一把金钥匙。要使学生乐学，教师善教是关键。教学中要注意挖掘教材的智力因素和趣味因素，结合切实可行的教法，吸引、激发学生学习兴趣，以达到教学效果最优化的目的。顾铭
