小课题研究的反思小课题研究是教师专业成长的助推器，能真正解决教师教育教学中的实际问题。为了进一步推进我校教育、教学改革，解决教师在教育教学中存在的问题，促进教师的专业发展，提高我校教学质量，我们的李校长亲自带头参与小课题研究，并要求我校教师人人有课题。记得大家刚开始研究课题时，只是凭一股兴趣，一股热情，其实心里并不知道怎样着手，毕竟这是大多数老师第一次参加课题研究实践活动，没有任何经验。“万事开头难”这话一点都不假。后来李校长请来了第五小学的慕芳俊主任组织了我校全体教师学习了课题设计方案，并建立了课题研究工作小组，全面展开了课题研讨活动，因为这次活动，大家牺牲了许多休息时间，特别是我们各年级课题负责人，他们可真算得上是“功不可麿”，为这次活动付出了不少努力。“功夫不负有心人”，我们第一批课题研讨终于结题了，在研讨中我们也积累了一些课题研究的经验，让我们深刻地体会到，团结协作是集体活动成功的前提条件和重要保证。总之，我们感谢县教研室和学校对小课题研讨的重视，它给我们提供了亲身实践的机会，为踏实地走好以后的人生道路奠定了基础。下面就谈谈我们研讨中几点感受：一、校本小课题研究中值得肯定的好做法小课题研究工作开展以来，在校领导的指导下，积极组织实施，出现了很多好的做法。主要有以下三方面的特点：1、立足校本小课题研究从学校实际出发，引导教师针对教育教学中的真问题确立课题，开展真研究；同时，学校把这项工作和日常工作整合起来，统筹安排科学管理，从而保证研究工作顺利有序地进行。从各年级的总结材料来看，确立课题的过程大体都经历了一个从教师中征集问题的过程．这样的课题，来源于本校教师的教育教学实践，来源于实践中的困惑和问题，也就充分体现了校本性．有利于教师对小课题研讨进行展开。２、注重实效小课题研究只有注重实效，才能体现其内涵和意义，才能使工作不流于形式不脱离轨道．从我校众多小课题研究的经验中，有两点做法引起了我们特别的重视：一是注重每一个环节，一个环节接一个环节地做实、做深、做透；二是从实际出发，不求全不求大，而是务实求精。３、积极创新积极创新，就是结合校本对小课题研究进行创造性的实施和管理。我们了解到，各年级都能结合实际，结合自己对小课题研究的理解和认识，在很多方面做出了可喜的尝试。小课题研究中需要解决的重点问题一、选题上的问题1、题目过大。要么，研究目标的指向过大，要么，研究对象的分量过重。这些选题，更多地从理念的层面涉及到重大问题，应该是重大的研究课题，并且多是已经有了重大研究成果的课题，我们可以在教学中去借鉴和吸收，却很难再用小课题这种方式去开展研究。2、研究的途径和方法太空。这方面的问题比较突出，不仅从很多课题题目中无法看出怎么研究，从相对应的教师们撰写的方案或申报表中，仍然很空洞。二、实施过程中的问题小课题研究实施过程中的问题，最主要的就是过程失控或者过程缺失（说白了就是没有过程）的问题。主要是因为教师的认识不足、选题不当、没掌握基本的研究方法，不知道怎样在实践中去落实研究。小课题研究重在过程。也只有通过记录和反思研究过程，才会有体验和收获。所以提倡教师在小课题研究中，以写研究日记、随笔、叙事、反思、以及实施记录表等多种形式，记录研究的过程。这其实就是最简便易行的小课题研究方法。（当然也并一定每天都记、什么都记，应该及时记录那些有意义、有感受的重要环节。）这其实并不难，难的是能不能坚持去做。如果我们能像刚才案例中提到的那位老师那样，在一个阶段内，有针对性地去解决教育教学中的某一个问题，坚持一个月，会有什么效果？坚持两个月三个月，又会有什么效果？相信大家在这种研究中一定会感到充实和快乐，一定会不断地完善和提升自己。三、进一步深化小课题研究的几点思考1、明确小课题研究工作的定位小课题研究绝不是一种游离于学校教育教学之外的独立存在。它是一种建立在校本基础上，把教研、科研、研修的有机整合起来的研究活动。教师在研究中，如果把自己的学习、教学、教研、科研等工作，都和正在研究的小课题的“主题”...
