浅谈初中语文阅读教学方法VIP免费

浅谈初中语文阅读教学方法初中语文新课标对语文阅读提出了明确要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示；对作品的思想感情倾向，能联系自身文化素养正确地作出自己的评价；对作品中的感人情景、形象能有自己的体验；品味作品中富有表现力的语言和作者独特的写法。由此我们可以看出，阅读教学不论在方式需要或实际应用中都非同一般，教师教学中引导得法对完成教学任务、实施教学目标极为重要。我在近几年的语文教学实践中不断摸索，归纳出以下几种方法：一、师生对话，设疑激趣在洋思教学法中充分体现了这一点，“先学后教，当堂训练”。让学生通过自学掌握学习的重点、难点，找出疑问在课堂上得到答案，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。语文阅读教学是一个师生双边互动过程，教师的提问架起了师生间的桥梁，科学合理的设疑提问会激发学生的学习兴趣，给学生的认识提供“支架式”帮助，将学生对问题的思考引向深入，也会激活课堂气氛，渲染学习氛围。我提出的问题大体有两大类：一是要求学生记忆重要简明的信息，如鲁迅先生的生平、他在中国文化史上的重要地位等；二是发展性问题，这类问题往往需要学生理解、比较、想象、联想，对事物作出判断和评价，如茅盾《白杨礼赞》中的白杨有怎样的象征意义，高尔基《海燕》讲述的是怎样的一种社会环境，这些问题会让学生运用已有知识展开思考，获得新的知识。二、阅读理解，分析体验这种方法建立在细读文本的基础上，综合运用已有的语文知识，从而培养语感，理解作者的思想感情，产生心灵上的共鸣，提升自己的语文素养和人文精神，主动掌握方法。如毛泽东《沁园春·雪》一诗中“望”字之下，展现了长城、山脉、高原，这些最能反映北国风光的景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。所选内容超越目光所及，是诗人博大的胸怀，宏伟的气魄，能使人感受到祖国的美丽和诗人的豪迈。这样会使学生向诗人贴近，产生一种人文意境。三、反复诵读，心口并用语文教学离不开读，朗读是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。通过阅读，用作品展开对话，是对作品观点态度的一种再理解和再创造，正如古人说的“书读百遍，其义自见”。在诵读中体会作者情感展开，让学生的思维变得更精密，情感更丰富，表达更准确生动，以便更加准确地掌握作者写作的目的和情怀。四、鉴赏阅读，感情升华文学作品是名家的训练成果，教材所选课文优美、形象、生动，要引导学生认真阅读体验，展开审美联想，感知作者的写作意蕴，使学生将自身活动经历和生活所见融入作品的境界之中，获得“得意之中，合心于外”的共鸣感，同作者作品交融，产生一种美的感悟，达到情感升华。除此之外，语文阅读教学还有感悟法、单元阅读、诵咏吟读，其目的都是培养思维能力，积累语文知识，增加审美体验，提高学生语文素质。学生掌握以上几种阅读方法，生活中还要多读多看，多加练习，细心揣摩，体会意境，感受写作情境。语文阅读理解训练中，只有遵循正确的教育规律，教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半功倍，收到语文阅读教学的良好效果。