沁园春雪教学反思VIP免费

《沁园春雪》教学反思通过校本研修和课题研究，我分析了目前文言文教学中存在的不足、学生厌学的原因和探讨改变现状的有效途径，认为在文言文教学策略上应力求“四重”：一是要重朗读。全日制义务教育语文课程标准对文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”，由此可见朗读对于文言教学的重要性。二是要重理解。现行白话文和古代文言文有较大的差别，对于文言的教学，我们当老师的要在引导学生们不断诵读和感知的基础上，及时进行疏导和讲解，要想方设法让学生的机械性向记忆理解性记忆方向进行改变。三是要重分析。在对文言诗文进行分析时，首先应该做好整体梳理工作。其次，教师在整个教学过程中要特别关注学生的学习的过程和学生的学法，即在课堂上关注学生的学习过程和注重学生的学习方法的指导，最后教师和学生彼此交流思想感情，分享不同意见，最终要达成共识，达到教学相长，师生共同发展即教师的教和学生的学共同提高的目的。要说明一点的是在分析文章内容时要注重引导学生进行实事求是的分析，并注重向学生渗透辩证唯物主义和历史唯物主义观点，防止空泛的说教。因此，本节课我首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生学会读书，读出词味。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读自主性，且能让学生深入诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。其次是重分析和积累运用。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，增加课堂的艺术色彩。但也存在一些问题，如在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。这有待于今后教学中加以改正。王石凹中小学齐海东二〇一四年八月