调动学生情感因素，提高课堂教学效率VIP免费

调动学生情感因素，提高课堂教学效率今年，我任教初一两个教学班，从入学成绩来看，所任教的九十多个学生中，大部分的英语科基础非常薄弱，主要表现在：不会读音标、不会记忆单词、朗读能力听说能力和书面表达能力都比较差。另一个严重的问题是经过两个星期的教学发现，他们不但学习基础薄弱，更重要的是学习自学性差，态度不端正，相当多的学生已对英语学习产生厌恶情绪，早读课不会读，不开口，课堂上玩小动作的多，很多学生的注意力和专注程度都很差。面对这样的情况，我们在教育教学中，要想优化自己的课堂教学提高学习效率，如果不对课堂教学进行有效的调控，会很容易造成费力不讨好的境况。其症在于在教学的过程，只注意了对学生的学法指导，却没有培养学生学习的自觉性自愿性，也就是说，没有充分重视非智力因素的作用。那么怎样通过发挥学生的非智力因素，调动学生的情感因素去获取更好的教学效果呢？下面，我谈谈自己的看法：(一）什么是非智力因素，其作用如何呢？所谓非智力因素，是指兴趣和理想、情感和意志以及良好的习惯与能力之外的但却制约着智力活动效益的一切心理因素。非智力因素在学生的学习中具有三种特殊的功能和作用。首先是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱力。如学习中的废寝忘食即是鲜明的体现。其次是定型作用，它使智力与能力的发展具有稳固性。如治学严谨就是一种稳定、良好的学习习惯。再次是补偿作用，就是非智力因素能够弥补智力与能力在某方面的缺陷和不足。如勤能补拙即是一例。可见，培养学生的非智力因素，目的在于推动学生的学习积极性，属于“内因”的性质，其作用是包括教师的教育活动等一切外部因素难以替代的。（二）非智力因素包涵哪些内容？1.兴趣、爱好、动机、理想、信念、世界观等。兴趣是最好的老师，理想是人生的灯塔。这一切都是人的“需要”的表现形态，是达成学生“爱学”的基础。2.情感和意志。在教与学的过程中，情感是其内在的生命。只有爱之花盛开的地方，生命才能欣欣向荣；而坚强的意志则是理想成功的基石。可见，情感和意志是促成学生“苦学”的内在因素，也是学生以苦为乐的心理基础。3.良好的习惯和正确的方法。良好的习惯可以使人终身受益；而科学的学法则是学习成果的首席功臣。它们都将促使学生乐于学习、善于学习。4.优越的学习环境。它包括教师的教学媒介方法和人格魅力、校园文化环境建设、班集体的规范作用、家庭的文化和生活气氛以及社会风尚、民族传统等多种外部因素，这些都将对激发学生的内在积极性产生深远的影响。由上可见，非智力因素的培养是达成学生“乐学”、“会学”、“苦学”的重要心理基础，同时，也合乎素质教育三要义之一的“让学生主动发展”。如果在教学中能够从非智力因素入手来培养学生的智力与能力，则会取得事半功倍之效。（三）如何培养学生的非智力因素呢非智力因素的培养覆盖于学生的全部学习、生活之中，其具体措施分述如下。1.从内部激化学习的积极性。（1）激发学生的学习兴趣和学习热情。教师应通过形象优美的语言、丰富细腻的感情、渐入佳境的诱导以及现代化的教学媒体，引导学生发现学习和生活内容中的真、善、美，引发学生情感上的“共鸣”，使学生感到学习是一件快乐的事情。（2）激励学生立志。志向是人的一种可贵的精神力量。现在的学生最缺乏的学习没有目标，因此教师在教学中宜密切渗透中国乃至世界崇高的人文精神并联系学生的实际，激发学生的豪情壮志，激励学生从小立志（3）组织学生参加有目的的实践活动。行是知之始，知是行之成。”因此要贯彻“学用结合”的原则。学生只有多参加实践活动，才能“用”然后知不足，“用”然后知困，进而必会产生为解决实践困难而学习知识的强烈愿望。成功是乐学的内因，因此教师在具体的教学中应使学生经常性地获得小小的成功。学生只要在成就感中学习，就会以此形成一个良性循环，其内在的推动力将会促使学生从成功走向更大的成功。2.从外部陶冶学习的积极性。（1）建立新型的师生关系，促进教与学的和谐统一。据很多老师反映，学生的课堂纪律不太好，个别学生有随意过位、吃东西，还有顶撞老师，故意扰乱课堂教学秩序的情...