评价要传递情味VIP专享VIP免费

我的教学故事————评价要传递“情”味平果第七小学教师黄兴华“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”，情充斥着我们生活的每一个角落，教育需要“情”，课堂也需要“情”，教师的评价语言更要有“情”。因为“情”常常启人想象，激发起人深入文本探究的欲望。我记得在五年级所教过的一篇文章《长相思》，给我留下很深的印象：文章是纳兰性德担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡、去往山海关外盛京（沈阳）。途中，写下了这词，成就一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。我的教学重点是让学生通过学习词中的所见所闻所感，理解作者抒发的一种浓郁的思乡之情。为此我在生熟读的基础上，配上音乐，让生闭上眼，听课件诵读：《长相思》“山一程，水一程。身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更。聒碎乡心梦不成，故园无此声。”。后这样展开教学：师：同学们，睁开眼睛，现在在你的眼前出现什么画面，你仿佛听到了什么，看到了什么时候，你仿佛处在一个怎么样的世界？生：我看风了士兵们翻山越岭，到山海关，外面风雪交加，士兵们在营帐里翻来覆去怎么也睡不着，在思念自己的家乡。师：你走进去了。多有想象力！说得太棒了！师：同学们能读出这是作者的感受吗？生：可以。（听生认真地读后）师：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着。师：你看到了纳兰性德辗转反侧的画面。瞧瞧，我们班的同学个个想象力真丰富！还有要说的吗？生：我从“聒碎”看到了纳兰性德走出了营帐，望着皎洁的明月，他思乡的情绪也更重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头昂视的画面。你真会看书，这么细微的地方你都注意到了！你的感受真好，善于从一个词语思考问题，值得我们学习。生：老师，他把“聒碎”的“聒”读错了，应该读[guō]，指声音吵闹，使人厌烦。师：你耳朵真灵，帮他纠正了错音，他一定会很感谢你的，是呀，这个字挺难读的，老师有时也要读错，没关系，只要多读读就记住了。生：山海关外，声音杂乱，士兵们睡不着，但是在他们的家乡，却没有这种声音，睡得很宁静。师：我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！生：战争让国家破碎，妻离子散，和平年代我们要好好珍惜！师：你的回答与众不同，有创新意识，让我们的思维空间更广阔了。你太棒了，老师都为你感到骄傲！生：我听到雨雪簌簌落下生，看到将士一张张忧愁的脸。师：是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有（生：山一程，水一程，程程都是——长相思）。师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有（生：风一更，雪一更，更更唤醒——长相思）。师：爱故园，思亲人，字字化作——（生：长相思）。师：看到大家一张张动情的脸，听到大家教室里声声入情入境的读书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。这节课，我利用充满激情的评价，把学生带到了一个个画面场景中，去感受人物身心分离之痛。学习效果总体感觉比较好。有人说：教师充满艺术的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂上，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是学生的欢声笑语，体悟到的是学生的个性张扬。是啊，孩子的心灵是敏感而脆弱的，亟需教师的呵护和关爱，要知道，在关键时候，教师的一句恰当的评价，会使学生进一步认识自己，赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪参与课堂学习，使学生感受到学习是一项快乐、富有成就感的活动。