《天平游戏（一）》教学设计学校名称：眉县实验小学课题名称：天平游戏（一）教材版本：：北师大版教师姓名：授课年级四（）学科数学课题天平游戏（一）任课教师课型问题解决课课时1授课时间教材分析本节课利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上（或减去）相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。学生分析教材中的四幅图：左边的两幅图是具体的数，右边的两幅图是含有字母的等式。通过天平使学生能够清楚地看到两边都加上（或减去）同一个数，天平仍然平衡。设计理念教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学过程中，教师积极引导学生通过三个情况的学习，合理想象、小组讨论等活动，然后利用探索发现等式的性质，解简单方程。教学目标1、通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立的性质。2、利用探索发现的等式性质，解简单的方程。3、培养严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。重点难点重点：探求等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。难点：利用等式性质，会解方程。关键问题发现等式的性质。教学教师：电子教案、《问题评议导读单》、《问题评价生成单》、《问题评价训练单》，天平等操作工具。准备学生：完成课前导读单（预习）。教学过程设计：教学环节时间教学内容（创设情境）教师行为希望学生行为创设情境谈话导课3分钟创设轻松自在的和谐环境，呼号。1、亲爱的同学们准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号。2、鼓励引导学生介绍自己小组，介绍自己的组名。振奋精神、积极参与、勇于表现、团结集体、建立小组是一家的合作学习信心。体验探究学习新知10分钟1、认识天平，会使用天平。2、从天平上找出等式的性质。1、谈话揭示课题。2、发《生成单》。3、巡视行间指导学生积极参加小组学习，不时帮助解决疑难。对照问题生成单1、学生分组展开活动。2、全班交流。3、归纳小结：小组汇报交流，解决疑难。15分钟利用性质解方程。1、听和看学生的回报展示。2、小结：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。1、学科长负责，由一名组员回报。其他学生认真倾听，并发表不同见解。2、弄清楚等式性质。实际应用、拓展延伸：10分钟综合练习积极地参与小组合作学习中去规范指导。1、学科长发放训练单。2、学生认证填写。3、疑难问题交流解决。4、相互评价。交流收获、自我评价：2分钟1、交流收获：2、自我评价1、通过本节课的学习，你们有哪些收获？2、教师要进行激励性、客观性的评价。谈收获与感言板书设计天平游戏（一）等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。求出Y+8=10中的未知数Y.解：Y+8-8=10-8Y=2验证:2+8=10教学反思《天平游戏（一）》问题导读—评价单（1）班级：组名：姓名：指导教师：知识链接:1、我能行:(1)含有未知数的等式叫（）。（2）方程一定是（）。2下面是方程的画（V），不是的画（X）。3X-2=4.4（）⒋5X-2.6（）7+5X（）30-X＜2.1（）预习积累：观察下图，你发现了什么规律？规律一：规律二：自我评价：学科长评价教师评价：《天平游戏（一）》问题生成—评价单（2）班级：组名：姓名：指导教师：求出Y+8=10中的未知数Y.问题一：直接想：（？）+8=10？=2问题二:根据等式的性质解方程。方程两边都减8。解;Y+8-8=10-8Y=2问题三：验证：（2）+8=10左边=右边练习;求方程X–66=18的解自我评价：学科长评价教师评价：《天平游戏（一）》问题训练—评价单（3）班级：组名：姓名：指导教师：一、我会填（1）一个加数=（）（2）减数=（）（3）被减数=（）二、在（）里填上合适的数。62-（）=33（）-50=160（）+4.6=10.232.5+（）=100三、连一连。X+5=12X=612–X=6X=733+X=44X=84X–66=18X=11四、求下面的未知数X。X–4.5=4.582–X=63X+8.7=41.921.5–X=7.5五、列方程解文字题。（1）什么数加上5.6得10.5？（2）15.5减去一个数等于3.8，这个数是多少？自我评价：学科长评价教师评价：
