好老师征服后进生的方法当老师的都知道十个手指头伸出有长有短。在班级中，最能彰显老师教育功力的是如何对“后进生”进行指导、帮助和提高。当看到《好老师征服后进生的14堂课》的书名时，我怀着迫切的心情购下了《好老师征服后进生的14堂课》这本书。《好老师征服后进生的14堂课》是美国“问题学生专家”伊利莎白.布鲁瑞克斯是美国优秀的“问题学生”教育家。她与后进生相处了25年，她深知“后进生的缺点其实是孩子的潜力增长点”。并将25年的教学经验，高度浓缩为14堂的精华攻心课。通俗易懂的语言，正反两类的教学案例，轻轻松松就把我们带进似曾相识的课堂，让人倍觉可敬、可行！我在阅读的过程中，就经常情不自禁地对自己日常的教学方法进行对比和反思，看看自己是不是与书中反面案例类似。阅读完毕，感觉不但拓展了视野，而且还丰富了日后自己可资尝试的教学方法，收获确实不少。全书分两大部分：前半部分讲的是如何深入学生的内心，后半部分是如何转化后进生。纵览全书，我们可以分享到布鲁瑞克斯老师的教学经验的精华。其实“如何深入学生的内心”这些经验，同样适用于“非后进生”的教学。老师只有多倾听学生的一些诉求，多接近学生，与学生建立融洽的师生关系，与学生打成一片，亦师亦友，才能更好地走进学生的内心世界，才能便于老师了解每一个学生的智力发展、学习习惯以及个性等。在本书中，我们仍然可以清晰看到布鲁瑞克斯作为老师在教学及课堂上的主导地位。在第三堂课上布鲁瑞克斯强调老师要“做有主见有控制力的老师”，虽然课堂是师生们共同的大舞台，但老师既是主角之一，更要兼负导演的功能。至于布鲁瑞克斯老师强调的其它主张，如：用心打造给学生的第一印象、表扬学生并善于发现学生的闪光点、争取家长的支持和配合、以身作则等，其实就是围绕“老师，你的爱无处不在”这个中心主题进行的多角度的延伸，这与我们提倡的教育理念“教育的核心就是真爱”竟然不谋而合。在后半部分，布鲁瑞克斯老师就“如何转化后进生”这个课题展开论述。阅毕这部分，我觉得布鲁瑞克斯老师主要从两方面入手解决后进生转化的问题，如：书中布鲁瑞克斯用诗一般的语言描述到：“一个孩子缓缓地向我走来，像一只疲惫不堪、满身污浊的白鸽，……他受伤了，肉体上和心灵上；等待有人来抚慰。我必须先走近他，了解他，然后才能帮助他，让他重新飞上湛蓝的天空。”应该说，作者的很多提法不是最新的，但作者对每个案例都精心选取，通过对正反例的分析，有比较、有指导、有总结，可操作。我们能经常听到一些班主任的感慨：为什么我的命不好，班上总有令人头疼的学生，为什么有的班主任运气那么好，总是能碰到好学生？在这里，作者指出了课堂纪律和课堂规范之间的区别，提出“一个管理有效的课堂会有很多规范，但纪律很少。如果老师能有效地按照课堂规范去做，那么就不必总强调课堂纪律”。如何让学生们遵守课堂规范，作者提出了3个步骤：示范、练习、执行。在执行的过程中，作者强调关键词是“始终如一”。也就是说，规范的执行必须前后一致且一视同仁。同时也指出，学生也希望老师能坚持始终如一的严格要求。如果不这样，学生与老师之间就失去了信任。这点给我的启示最大。想到自己的制定的各种规定，有时候只是见到效果就开始放松了，很可能导致了学生与老师之间的不信任关系。这点正是我在新学期可以改正和实践的总体而言，这本书通过短短的14堂课，为我们提供了大量的教学案例和教学技巧，对于提高读者的执教能力大有裨益。尽管书中已在13堂课中涉及到“因材施教”的问题，但是作者并没有列举针对不同学生的情况采取不同的教学策略，尤其是“学困生”在班级个别存在时的应对方法，使这14堂课有些令人感到遗憾，也是此书美中不足之处。
