小学数学课堂教学中学生活动有效性的——研究周台子小学叶婷一、确立课题如何引导学生进行有效的学习活动进而提高学习的实效性？我决定作为一个小专题来进行研究。由此，《小学数学课堂教学中学生活动有效性的研究》应运而生。二、课题概述新课程实施以来，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。学生非常活跃，教室里热闹非凡。但是，在学生活动中，存在好学生唱独角戏的局面。同时，由于低中年级的孩子年龄小，好动爱玩，活动一展开，学生就纷纷动起来，表面看来轰轰烈烈，然而真正投入学习活动的只有很少的一部分孩子，大部分的孩子借此玩上一阵，活动的实效性不大或根本没有实效性。尤其是我校所属片区的学生都是农村子女，学生大多由爷爷奶奶抚养。由于学习上长期无人监督，久而久之养成了课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖教师讲解的坏习惯。二、研究目标立足课堂教学，探索符合小学生特点的课堂教学活动方式。通过理论学习、专家引领、组内成员合作研讨等形成提高小学课堂教学中学生活动有效性的策略。达到激发学生学习兴趣，提高学生课堂活动有效性的目的。全面提高学生的数学素养，培养学生主动学习和热爱数学的品质。三、研究过程和措施。我的研究分三个阶段。第一阶段：研究探索阶段，我完成了两项工作：一是分析调查问卷，对问卷结果作出理论分析，为教师选择学习方式指导学生活动提供依据。二是加强理论学习，提高理论指导水平。在认真研读专题研究方案基础上，加强理论知识的学习，以广泛而熟练的理论知识作为支撑，来指导小专题研究工作的开展。第二阶段：研究展开阶段。重点落实三项工作。一是立足课堂，注重研究实效。在研究过程中，小专题组成员致力构建生活课堂，为学生提供开放的生活化学习空间。实验教师从研究教材到精心备课，从课堂设计到组织实施，从学生活动到教学组织，都围绕自己的课题实验思路，做到精心的准备和策划，调动学生积极主动地投入到学习中。二是尝试集体备课，采用同课异构和一人多轮的模式上研讨课。课后，通过自评、互评进行研讨交流。三是借助外力，以专家引领促进研究的开展。我通过网络观看专家专题研究的相关的理论培训，同时，就专题研究的情况与其他教师面对面交流，听课研讨，等等，使研究真正服务于课堂教学。第三阶段：研究深入阶段。做好三项工作：一是上观摩课，提升实践水平；二是总结经验，写教学后记和教学论文。三是引导学生参与活动方式的设计，参与活动效果的评价。在研究中，教师们养成了良好的反思习惯，及时记下典型的案例、设计。四、取得成绩1、形成了课堂教学中提高学生活动有效性的策略。在研究过程中，教师们通过理论学习、专题研讨、课堂实践等方式总结出了提高学生活动有效性的相关策略。（1）激发学生学习兴趣，提高课堂活动的有效性兴趣是最好的学习催化剂。当学生对学习内容产生极大的兴趣时，学习才更富有生命力。因此，在教学过程中，教师要注重引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动学习积极性。同时，教师积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由、生动的学习环境，发展学生学习数学的兴趣。从而大大提高了活动的有效性。（2）利用合作活动的方式，提高合作活动的有效性在研究过程中，教师们不断反思，及时改进，总结了提高学生活动有效性的相关策略。一是要有明确的活动目的。组织学生活动是为了增强学生对知识形成过程的亲身体验，针对教学难点、重点组织活动，帮助学生主动学会知识，形成学习能力。活动前，要明确学生学什么，学到什么程度，怎么去学。二是要有充分的活动资料。要想让学生充分的动起来，让每个学生都能参与的活动中来，要准备充分的学习活动材料，供学生活动时选择。不同的学生有不同的思维方式，要鼓励学生利用准备的活动材料多向思维，用多种方法解决问题。三要有明确的活动要求。活动要求是提高活动实效性的前提条件。有了明确的活动要求，学生分组活动，进行合作学习时，学生人人有事做，时时动手动脑，多种感官参与学习，大大提高了活动的实效。四要有充足的活动时间。活动时间是活动效果...
