囚绿记教学实录与教学反思 人教课标版VIP免费

《囚绿记》教学实录一、课堂导入师：今天我们将走进一位真诚的作家——陆蠡。他写过这么一段话：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”每个人心中都有一片绿，那么，你心目中的绿又是怎么样的？生：我看到的绿是生机勃勃的。生：绿是自然的颜色，郁郁葱葱，有生命的活力。生：春天到了，万物复苏，大地是绿的，给人希望。师：在同学们的心中，绿是自然的颜色，是给人希望的颜色，是沙漠里的绿洲，是生命的象征。二、深入情境课件显示图片：同学们熟悉的三耳湖课件显示图片：同学们每天学习的地方课件显示图片：同学们每天必走的校园林荫大道课件显示图片：湖边婆娑的柳影生：（专注，面带微笑）师：其实，咱们班也有一个热爱绿色的同学。生：（左右环顾）师：（走到窗台，取来蒋丽萍同学精心伺候的一盆不知名的绿色植物，此时的他正对着绿色植物发呆）蒋丽萍同学是一个热爱生命的同学，听其他同学讲，他每天都给这盆植物浇水晒太阳呢！生：（善意的笑，蒋丽萍同学不好意思地挠挠头）师：校园的美丽离不开绿的点缀，绿，其实就在我们身边。三、整体感知（学生默读课文，圈划相关内容）课件显示自主学习内容：、公寓里还有几间空房子，作者原有选择的自由，为什么偏选中这一间？、作者在公寓住下后，每天都做了一件什么事？、作者为什么要将“绿”囚住？、被囚前的常春藤是怎样的？被囚后的常春藤生长的一个显著特征是什么？、作者把“绿”囚牢了吗？为什么？师：是什么吸引了作者住进这所公寓呢？找找文中的原句。生：（齐）“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”师：作者对绿影是一见钟情还是日久生情？生：（笑）一见钟情。师：原来是作者对阳光反照下的常春藤的“一片绿影”情有独钟，文中哪一句体现出作者的一见钟情呢，咱们来找找原句。生：“我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”师：作者每天是怎样对待令他一见钟情的“她”？生：我天天望着窗口常春藤的生长。师：哪一段？生：第七段。师：大家找得非常准确。作者度过了一个月，两个月，留念于这片绿色。看来时间长了，这一见钟情变成了什么？生：依赖。师：你是如何得知的呢？生：作者说：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。我觉得这简直就是惊喜！（很有感情）绿不仅给他们带来了希望还有快乐。（学生鼓掌）师：感谢这位同学的发言，他也给我们带来了快乐!接下来我们想一想，作者为什么要将“绿”囚住？生：让绿色和我更接近，更亲密。师：同学们默读得非常认真。接着，顺着思路回答下面的问题。生：“枝叶舒展，舞影婆娑。它的尖端总朝着窗外的方向，永远向着阳光生长。”“没有。卢沟桥事件发生了，朋友电催我赶速南归，我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”师：“被囚的它渐渐失去了清苍的颜色，好像病了的孩子。”囚字“口”中有“人”，一个人如果被禁锢，就失去了自由；绿是有灵性的，如果它被禁锢，也就失去了光彩。现在我不禁要问同学们，面对自己喜爱的它逐渐失去活力，你们有哪些启示呢？请互相讨论一下吧。生：喜欢它，但是不一定要拥有它。生：强制占有是一种很自私的行为。生：它，可以指爱情么？（生笑）师：不管是爱情还是亲情，都要有度，过分的爱会伤害，比如父母对孩子的溺爱。四、拓展迁移，升华主题师：在自由的环境中，这位“绿友”充满朝气，囚禁后却成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？请同学们从课文中找一找能揭示写作背景的句子。生：一是“卢沟桥事件发生了”，二是“在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息”。生：第一段中“这是去年夏间的事情”一句，也揭示了写作背景。师：我们再来读一读作者陆蠡的简介，并结合文章写作背景，说说你的探究结果。（课件显示）陆蠡（），我国现代著名的散文家、翻译家，抗日烈士。年月，陆蠡负责上海文化生活出版社工作。几年时间，在敌机轰炸中出版的书籍竟达...