朗读在语文教学教学中的重要作用VIP专享VIP免费

朗读在语文教学教学中的重要作用朗读在语文教学中本应占据极其重要的位置，但现如今语文课堂中对朗读教学的运用已渐行渐远。本文就中职语文课堂中的朗读教学现状进行分析，并提出相应的对策，让语文教学一起回归朗读的原点。一、语文课堂中朗读教学的重要性众所周知，朗读是我国母语学习的传统方法。在许多影视作品中，我们经常可以看到这样的经典场景——古代私塾先生和学生摇头晃脑地大声诵读古文，民间也有“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“数学要算，语文要念”等古训，而从古至今那些才华横溢、博学多才的学者大家更是个个自幼饱读诗书，通今博古。语文教育的目的是提高学生沟通、交流能力，其终极目的是培养学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的能力。而现行《中职语文教学大纲》中也规定要培养和提高学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力。可见，朗读在语文教学中始终占据着极其重要的位置。现代阅读理论认为，真正的阅读是读者与作者心与心的交流。阅读的本质是“读”。“读”是阅读方式之是指以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读形式。换言之，即用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动感人的口语的一种活动。这种阅读活动是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。在这“活动”中，作者隐藏在作品之中,读者与作者通过作品产生心灵的碰撞和情感的交流。这就需要读者与作者面对面地对话，在对话中对作品不断思考、创新，作品的重要意义在独立自主的阅读对话过程中生成，发现作者，发现自我。王力先生的《略论语言形式美》一书曾有这样的论述：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其他能引起人们美感的东西了。”而朗读正是感受这种音乐性的美的最好的方式。吕叔湘先生也说：“文学的作用主要是感染，是作者的思想感情能够进入读者的脑子，使读者能像作者一样想，有同样的感情，这样就算达到目的了。学习文学作品主要是读，听人读，自己读，那么它的作用就更容易发挥了。”在叶圣陶先生眼中，有感情的朗读是“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉——务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。这些话都传达出一个共同的见解，即朗读可以让学生自然贴近作品，与作者产生心灵上的共鸣，从而更有效实现语文教学的目的。二、语文课堂中朗读教学的现状然而如今走进中职学校的语文课堂，却已经很难听到那种清脆悦耳的读书声了。曾几何时，“风声，雨声，读书声，声声入耳”已经成为我们一种美好的回忆。现如今，在中职语文课堂上，我们可以很容易发现学生不会读、不会写的常用字越来越多，就连简单的请假条这样的基础应用文都不知从何下笔，语言表达能力越来越差，面对社会上一些有关道德品质问题的现象时没有正确理性的评判标准等语文素养的整体下滑和语文教师的一脸疲惫和无奈。这表明我们在语文课堂中对朗读教学的运用已愈来愈忽视，甚至在认识上出现了较严重的误区，主要表现在以下几方面：（1）教学目标不明确，学生的主体地位名存实亡，学生就像“海绵”，教师一味在讲，将“学堂”变成了“讲堂”，忽视学生的朗读意愿；（2）教学内容安排不合理，常以教学内容较多、课时紧张为由，忽视并放弃了朗读这一语文教学中的重要环节，无形剥夺了学生的朗读兴趣；（3）忽视朗读方法的指导，学生不得要领，久而久之，失去了朗读母语作品的热情和信心；（4）学校的教学管理中不分学科特色，迫使学科教师为应付各项琐细的教学检查指标竭尽“大而全”之能事而舍弃了语文教学特色。三、语文课堂中朗读教学的对策语文教学应是终身教学，“授人以鱼,不如授之以渔”，只有让学生与文本进行零距离面对面的交流，才能在“百读”中知晓什么方法合适什么方法不合适，这对学生语文素养的提高有着非常重要的作用，也只有这样，学生才能在课外进行自由自主的阅读，完成对文本的个性解读，从而更好地认识自然、认识社会、认识自我并创新自我。那么，如何让朗读这一传统的教学方式在如今的中职语文课...